淺析陶行知生活教育思想在小學語文中的運用

金麗娟

【摘 要】

“生活教育理論”是陶行知教育思想的的重要組成部分，其中它的三大組成部分具有非常重要的影響。本文從多方面來論述他的生活教育思想在小學語文教學中的實踐。

【關鍵詞】

生活教育 語文教學 實踐

陶行知非常重視語文教學，他的生活教育思想既蘊涵于他整體教育思想體系中，又明顯地體現在他的教育實踐中，這在《小學語文新課程標準》得到鮮明體現：讓學生更多的直接接觸語文，在大量的實踐中掌握語文的規律。

可以說我們的生活中處處都有語文，然而我們的語文教學卻越來越枯燥，學生們學習語文的興趣也日漸降低。我們的學生好比小鳥，如何讓我們的學生在林子里自由的飛翔？值得我們每個語文老師深思，我們都應關注到學生的生活，拓展語文課堂，把孩子語文學習的小課堂變成生活的大課堂。

一、讓生活走進語文課堂教學

語文來源于生活又服務于生活。從陶行知的生活教育思想中我們可以知道：生活中的很多知識都是我們語文教學的內容，處處值得我們學習；而我們學習這些的目的又是為生活去服務。

語文教學的內容要接近生活，不能超出兒童的經驗范圍，并應符合他們的年齡特點。老師在設計教學時，要盡可能的把教學內容還原到學生可接受的生活情境中去，猶如在過生活一樣，這樣就能達到事半功倍的效果 ，這點對于低年級的學生尤其重要。如讓學生寫水果，想讓學生能真正寫好水果的外形、味道等，與其教師長篇大論一堆，不如讓學生帶水果進課堂，先在老師的指導下仔細的觀察，看如何有順序的介紹一下你所帶的水果；接著切開水果，先用鼻子聞一聞味道，再親口嘗一嘗味道，讓學生直接去接觸感悟。通過這種形式，學生走進生活去學習語文，學生們熱情高漲，怎能學不好？

【案例】我在教學《烏鴉喝水》這課時，講到烏鴉叼石子讓水位上升時，就讓學生親自動手去體驗，把課堂還原于生活：分小組給學生一瓶水和一些石子，把石子扔進瓶子并觀察水位的變化情況。大家通過動手實驗發現，往瓶子里仍石子可以使水位升高，升高的速度與石子的大小有關系，而太大的石子卻三仍不進去的。通過這次試驗，學生反而更容易理解。

二、讓語文教學走進生活

陶行知生活教育思想最根本的就是要做到“教學做”統一，他特別強調要學生親自去參加社會實踐活動。他倡導教學的內容應根據學生的需要去教，讓學生通過自身的實踐去學，充分調動學生的收腦口耳去體驗。

1.識字寫字教學生活化

語文教學最基礎的就是識字、寫字教學，然而生活就像一本大字典，處處都是識字的課堂，教師應該要打破書本識字教學的局限，拓寬課堂，引導學生聯系自己生活的圈子，只要留心，生活中處處都有語文，讓學生走進生活中去識字。

【案例】我經常和小朋友們說，生活中的點滴小事都可以引起我們的注意。如：馬路上一塊普普通通的廣告牌、餐廳中的菜單我們都可以把它們當做我們識字的課本，學生在和家長逛超市時，每種商品、蔬菜名稱都是學生識字的源泉，長此以往，學生們就會無時無刻的去留心、去問，在潛移默化中把陌生的生字轉化為自己的知識。像這樣去學習生字，不僅拓寬了識字的空間，更讓學生學到實實在在和生活相關的漢字。

2.閱讀教學生活化

在閱讀教學中，應該讓課本中的課文內容走進學生的生活。把學生從枯燥、抽象的文章中釋放出來，讓學生用他們的認知和生活經驗去體會。創設情境，喚起生活體驗，一篇優美的散文，一首古詩，只憑教師講索然無味，學生學的毫無興趣。讓學生走出教室的大門，沖破課內外的界限，讓學生把所要學的知識帶到課外去實踐，在實踐中感悟短文的內涵。

【案例】在學與春天有關的知識時，我就帶領學生走出課堂，先去找一找春天，讓學生在大自然中發現嫩嫩的小草、柳樹；此時桃梨杏開的正濃，讓學生用眼睛去看看，用鼻子去聞聞；感受綿綿的春雨和柔柔的春風……當再回到教室捧起書本閱讀課文時，一個個活脫脫的景物便從他們口中吐出，生意盎然。

3.口語交際教學生活化

口語交際是是學生語文綜合能力在實際人際交往中的應用，只有調動學生的多種感觀，才能把學生的口語交際能力真正提高。生活中需要學生說話的地方很多，比如問路、問候、請求......這些都是學生實實在在需要用到的，我們可以在生活中創設這樣的情境，讓學生演繹生活，從而領悟口語交際的要領和方法，讓學生走進生活去鍛煉，從而讓口語交際變成學生人際交往的一種手段。

三、展現生活到語文教學中

在語文教學中我們往往會遇到一些課文內容與我們學生的生活相差比較遙遠，這就給學生的理解帶來了一定的困難。這就需要教師把課文描繪的情境展現給學生，使學生身臨其境地去學習，就能更好地去理解書本。

【案例】在學習《龜兔賽跑》時，很少有學生真正看到過烏龜爬，我就運用多媒體手段，展示烏龜緩慢卻又努力地向前爬行，當學生看到此番景象后，都情不自禁地為小烏龜吶喊“小烏龜，加油！別放棄！”學生們好像真的到達了比賽現場一樣，一個個熱情高漲，這樣的參與學習，比教師單純枯燥的講解更讓學生感悟深刻。

總而言之，生活中語文無處不在，生活也處處需要語文，把生活教育思想滲透到語文教學中，不僅可以打破傳統的課堂教學實踐，更可以讓學生將學到的知識真正在生活中運用起來，在此過程中提高學生的語文素養和真正實現素質教育。

【參考文獻】

【1】小學語文新課程標準.北京師范大學出版社

【2】方明.陶行知教育名篇【M】.教育科學出版社，2005；

【3】陶行知全集：第1卷【M】.長沙：湖南教育出版社，1985

【4】陶行知全集：第3卷【M】.長沙：湖南教育出版社，1985

【5】俞瑞康主編.小學創新教育 【M】.上海：上海科普出版社出版社