關于小學語文作文“人文性”教學的思考

陸穎

【摘 要】

語文的人文性很強，而在小學語文作文教學中，通過加強人文性教育，不僅可以對學生進行潛移默化的語言文字、思想理念的熏陶，也有助于提升學生的人文素養和語文綜合運用能力，因此，對于人文性教學研究，教師應給予足夠重視。

【關鍵詞】

小學語文 作文教學 人文性思考

前言：

在新課程理念指導下，雖然很多學校的小學作文教學革新都體現出了百花爭艷景象，但在傳統理念、文化的長期影響下，很多教師都難題突破傳統標準化、程式化教學模式的束縛，也往往忽略了人文性思考，進而使小學作文教學陷入了“以文為本”的困境。

一、恰當選擇閱讀材料，激發學生真性情

首先，只有積累新穎、豐富的素材，才能夠創作出獨特的文章。為此，教師應結合學生的認知特點、接受水平，為其選擇更合適、多樣化的文學作品，進而在拓展學生閱讀視野、寫作空間的同時，培養其形成正確的三觀，進一步鍛煉其運用語言的能力。比如，通過引導學生閱讀一些人物傳記，可以使其對人物的生活經歷、歷史背景等方面有更全面的了解，不斷從其經歷中吸取正能量，并積極將偉人作為自己努力、奮斗的榜樣，讓自己的內心更加強大，也對自己有更透徹的認識[1]。

如：在引導學生閱讀《假如給我三天光明》時，其實就是在與作者本人進行心靈交談，通過閱讀，能夠讓學生對聾啞人生命的不幸，那種堅持夢想、不忘初心，努力去中幫助更多人的那種思想、精神有深入的了解。從海倫·凱勒的書中，學生可以真正認識到雖然現實是殘酷的，但他卻無法阻擋我們前進的腳步，只要有一顆積極向上的心，只要能夠勇敢的面對、接受挑戰，一定會遇到更美的風景。

其次，通過閱讀膾炙人口的詩詞歌賦，既可以讓學生體會到源遠流長、博大精深的中華文化，詩詞歌賦中那些押韻、夸張等手法也能夠進一步鍛煉學生的寫作能力，進而讓學生在創作中更積極的去追求語言的生活形象與和諧的韻律。比如：通過閱讀《九月九日憶山東兄弟》，能夠讓學生對登高、插茱萸、賞菊這些重陽節的習俗，已經中華傳統節日的來歷有更全面、深入的了解，也可以使我國的優秀傳統文化得到更好的繼承與傳播。此外，通過閱讀這些優秀的文學作品，也有助于增強學生的國家使命感、社會責任感，并進一步豐富其生活閱歷，從而寫出更加觸動人心的文字。而在此基礎上，學生也會逐漸形成自己獨特的見解與判斷力，寫作的作品既可以摒棄浮夸做作，也能夠體現自己的個性特點。

二、激發學生主觀能動性，堅持以生為本

在寫作教學中，教師應正確認識到，在學生的學習、成長中自己知識一個引導者，要想得到真正的成長，還要靠學生自己的努力，所以，在教學中，教師應采取多樣化的教學策略，全面激發學生的主觀能動性，培養學生的自主學習意識，讓學生掌握課堂學習的主動權[2]。

首先，教師應鼓勵學生自主的完成作文，不論是題目的選擇，還是素材的搜集，都試著讓學生獨立去完成，要相信學生的潛力，給予其一定的獨立空間與時間，讓其自主的去領悟和構思文章結構，只有這樣，學生的思維與創新力才不會受到限制，才能夠獨立的去發現、解決問題，真正獲得成長。在文章完成后，教師可以通過自主批改、學生互相批改的方式來對文章進行一遍遍的修改，這樣既可以讓學生在批改中發現自己，或是對方文章中存在的問題，并做出一定的反思，也能夠確保每位學生的文章都能得到公正、客觀的批改，并逐漸懂得從客觀的角度去看待別人的優缺點。

其次，教師在進行作文講解時，也要注重細節的剖析。一篇好的文章，其關鍵在于主題思想、創新意識，以及真情實感等方面的綜合評價，通過引導學生理解這些，能夠讓學生在寫作、評價過程中，懂得抓住關鍵點，對這些方面的問題進行著重考慮，給出客觀、綜合的評價，進而在幫助別人發現、解決問題的同時，學生自身的寫作能力也得到了一定提升[3]。

三、創新課堂教學形式，發揮學生想象力

語文與生活有著緊密聯系，也正是生活的豐富多彩，才為語文知識賦予了生活化的氣息。因此，為了讓學生能夠在寬松、愉悅的課堂氛圍中學習，全面激發、拓展學生的想象力與創造力，教師應重視起課堂教學形式的創新探究，讓學生在課堂學習中獲得更多的寫作靈感。比如，可以在授課中穿插一些簡單有趣的小游戲、辯論賽，或者是結合教學內容來進行小品表演等，這些新穎、豐富的教學形式，在給予學生更多感想與體會的同時，不斷加強與學生的互動交流。此外，教師也應該鼓勵學生積極走出課堂、走出校園，不斷的去接觸社會中豐富的人與事物，進而讓學生在更大的課堂學習中，積累更多的寫作素材，獲得更多的啟發與靈感，從而寫作更真摯、生動的文章，促進其寫作水平的不斷提升。

【結 語】

總之，小學語文教師應正確認識到，加強作文教學的人文性教育，對提升學生語文素養，培養和發展學生創新力、想象力的積極作用。在實踐教學中，教師應進一步拓展課堂教學內容，引導學生走出課堂，拓寬其學習視野，讓學生在貼近生活、貼近自然的基礎上，進行大膽的創作，進而在培養學生形成正確的三觀與語文思維的同時，進一步提升小學語文教學水平。

【參考文獻】

【1】楊光亮.對小學語文作文“人文性”教學進行思考【J】.新課程（小學版），2010（7）

【2】陳磊.小學語文作文“人文性”教學思考【J】.作文成功之路（下旬），2015（10）

【3】胡曉玲.關于小學語文作文教學的思考【J】.南北橋，2013（11）