評價促閱讀

李雯

【摘 要】

在學(xué)生的閱讀過程中，教者的教學(xué)評價不僅能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，而且能了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，能促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

課外閱讀 教學(xué)評價 小學(xué)語文 閱讀能力

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。對小學(xué)生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。許多作家、學(xué)者成功的經(jīng)驗(yàn)表明，語文素養(yǎng)的提高，大都得益于大量且廣泛閱讀。在學(xué)生的閱讀過程中，教者的教學(xué)評價不僅能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，而且能了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。在閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)評價在實(shí)踐中具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。如何讓學(xué)生更加有效地閱讀呢？

一、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師。而激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣又是改善課外閱讀教學(xué)引導(dǎo)方式的關(guān)鍵。教師首先要培養(yǎng)的是學(xué)生喜歡上課外閱讀的熱情，讓學(xué)生在閱讀過程中發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行了解和研究書籍內(nèi)容和思想，變被動接受語文知識為主動學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己在課外讀物中總結(jié)的觀點(diǎn)和想法，大到中心思想，小到成語寓意，都要當(dāng)堂進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，這樣讓學(xué)生體會到課外閱讀的好處和優(yōu)勢，就會閱讀更多課外書籍，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生，可以讓其為其他班上學(xué)生做一交流，閱讀心態(tài)，方式，心得的交流，這樣一來，第一可以讓其他學(xué)生從別的學(xué)生的學(xué)習(xí)角度去理解語文課外閱讀的益處和方式，進(jìn)行模仿到學(xué)習(xí)，第二可以讓做交流的同學(xué)增添自信，體會語文課外閱讀為自己課內(nèi)外帶來的優(yōu)勢，良性循環(huán)就會自愿自主愛上語文課外閱讀。對家長進(jìn)行定期溝通，讓家長轉(zhuǎn)變原有觀念，以支持學(xué)生語文課外閱讀的立場從另一方面去鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。閱讀方法是完成閱讀任務(wù)的途徑和手段，學(xué)生在產(chǎn)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，教師必須引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀方法，如精讀、略讀和瀏覽這幾種方式的傳授，在細(xì)節(jié)上，可以引導(dǎo)學(xué)生為自己喜好的句子或詞語進(jìn)行標(biāo)注，或者摘抄，有助于課外語文知識的積累。在遇到生詞時，當(dāng)下查閱意思，理解深刻。

二、開展多種多樣的課外閱讀活動

小學(xué)生情趣不穩(wěn)定。為激發(fā)他們課外閱讀的興趣與愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機(jī)會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。我們在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時間作為課外閱讀的時間，并且定期與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流。此外，還組織了故事會、朗讀比賽、讀書心得等活動。在這些活動中，同學(xué)們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短，每人都有一種收獲感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。

我利用早讀課、語文活動課、班會課，開展“介紹一本好書”“詩文朗誦比賽”“講故事比賽”“《讀后感》交流會“《小作家》擂主大比拼”等活動。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 在教室的一角，設(shè)置作品欄，展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品，使學(xué)生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。得法于課內(nèi)，發(fā)展于課外。這樣不僅拓寬了學(xué)生的知識面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也大有幅度的提高，促進(jìn)了課堂教學(xué)更好的進(jìn)行。很多學(xué)生由原來的不愛讀書變成喜歡讀書，一些以前學(xué)習(xí)較差的學(xué)生通過課外閱讀活動的開展也開始愛學(xué)習(xí)了?，F(xiàn)在，整個班級的學(xué)習(xí)氣氛非常濃，同學(xué)們在知識的海洋里遨游。

三、創(chuàng)造閱讀環(huán)境

對于小學(xué)生課外閱讀，創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境是優(yōu)質(zhì)課外閱讀的保障，對激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣是關(guān)鍵，對培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀是輔助。例如，朗誦比賽的開展，這就要求學(xué)生在選擇課外閱讀材料上面要下工夫，想要得到認(rèn)可和表揚(yáng)，就要認(rèn)真挑選閱讀書籍，通過朗誦內(nèi)容，交流各自所看的課外書籍?；蛘呓M織學(xué)生做板報(bào)。這對于學(xué)生捕獲信息，整理信息，精煉語言和緊扣中心的能力有所幫助，板報(bào)要多樣化，就要求學(xué)生閱讀更多有益課外閱讀書籍，進(jìn)行材料整合，通過板報(bào)的展覽，相互交流，學(xué)生可以從別的同學(xué)那里學(xué)到自己漏掉的知識，大家取長補(bǔ)短，相互進(jìn)步，以提高小學(xué)語文閱讀課堂的質(zhì)量和效率。也可開展讀書交流活動。為擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀面，可以讓學(xué)生將自己購買的優(yōu)質(zhì)語文課外閱讀材料拿去教室和其他學(xué)生進(jìn)行分享和借閱，讓每個學(xué)生都有閱讀到好書籍的機(jī)會。

四、運(yùn)用多種評價形式

首先，在閱讀過程中注重對學(xué)生閱讀能力的觀察和記錄。因?yàn)椋瑢W(xué)生的閱讀能力，比如閱讀興趣、閱讀的態(tài)度、閱讀的方式等要靠老師在平時的教學(xué)活動中仔細(xì)觀察才能有所體現(xiàn)。如采用“等級+評語”的方法進(jìn)行記錄以備終結(jié)性評價時應(yīng)用。為了把學(xué)生平時閱讀能力的發(fā)展過程清晰地展示出來，可以畫了一張小學(xué)生語文學(xué)習(xí)行為觀察表貼在教室里，其內(nèi)容包括聽力、朗讀、作業(yè)、背誦、檢測等，凡是在各項(xiàng)語文活動中優(yōu)異的學(xué)生都可以得到一朵小紅花。

其次，還有活動評價法，即在活動中評價學(xué)生的閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生語文能力提高。如每月一次讀書交流會，學(xué)生可以選擇自己喜歡的精彩片段或把讀書過程中的感受充分表達(dá)出來。作品展示法，學(xué)生的閱讀作品隨時可以向大家展示，點(diǎn)滴感受、名言警句、課本劇等均可。展示的平臺是圖書角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、隊(duì)會等媒體。

課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點(diǎn)、形式約束的語文學(xué)習(xí)方式。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。只要能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動性，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)生的閱讀能力一定會得到提高。