鐘喜林
摘 要: 示范課堂是全面展現教師內功的舞臺,也是教師課堂教學水平自我提高的重要途徑。作者通過對示范課堂中《園林規劃設計》課程的分析,總結出在教學中要運用技巧,培養學生學習興趣;創設情境,激發學生學習熱情;提倡“互動合作”,融洽師生課堂關系;堅持反思,感悟教師教學人生;擔當責任,奉獻育人愛生精神。通過總結,期望予高職教師以借鑒,強化教學效果。
關鍵詞: 示范課堂 教學策略 反思
一、引言
俗話說“心有多大,舞臺就有多大”。作為教師,課堂是教師在教學中不可或缺的舞臺。示范課堂,顧名思義,就是對現行教學課堂起“示范”作用的課堂,是教師“舞”跳得最好的課堂,是全面展現教師深厚教學功底的課堂,是具有風向標作用的課堂,是對教師“心境、師德、專業水平、教學能力”大考查的課堂。
江西環境工程職業學院的《園林規劃設計》課程是園林技術、風景園林設計等專業的核心課程,是實踐課時居多的課程,對學生專業能力培養具有不可替代的作用。課程在教學過程中通過學校示范課堂評比、多重考查脫穎而出,被評為示范課堂。
二、示范課堂教學策略
《園林規劃設計》作為示范課堂,要求教師有較高的專業和學術水平,有“說、學、逗”的本領,將前瞻的教學理念、合理的教學設計、新穎的教學內容、適宜的教學方法、先進的教學手段進行完美融合,使課堂更加豐富多彩,學習氛圍更加濃厚,師生形成良好互動,達到良好的教學效果。
筆者結合《園林規劃設計》示范課堂評比過程中的反思、研究與實踐,總結出示范課堂教學策略。
1.運用技巧,培養學生學習興趣。
作為示范課堂,教師單有講授技巧遠遠不夠,還需具備“說、學、逗”的本領。說,指吟語園林立意有關的詩詞、解字意、解詞意、園林設計中的短笑話、趣聞逸事;注重培養學生方案匯報能力和提高學生溝通交際能力,課堂中通過示范和模仿的方式,激勵、鼓勵學生大膽開口介紹自己的設計方案。“學”,指學習園林人的音容笑貌、風俗習慣禮儀。具體表現為將企業文化和企業事跡提煉成案例,豐富教學內容。“逗”,指的是在課堂上通過角色扮演法,將在園林項目中故事編成小品穿插到教學內容中,使課堂充滿樂趣,學生在“逗樂”中學習,漸漸地對課程的學習有了“樂學”的心態,學習興趣得以養成。
2.創設情境,激發學生學習熱情。
《園林規劃設計》示范課堂,教師根據學生喜歡感受真實場景、實踐真實案例和聆聽真實故事的學習特點,采用“從真實案例中來,到真實案例中去”的教學理念,發揮教師“說、學、逗”的能力,結合大量的真實項目、案例,創設情境,分享故事進行教學、進行訓練。有時,為了取得最優的教學效果,將教學內容通過說故事、做案例的形式與學生互動,之后,學生經過吸收、分析和整理編成新的故事,使學生的作品能聯系實際,符合實際,從而在讓學生掌握知識和技能的同時,訓練學生的口頭表達等能力。經過這樣一個過程,使課堂更具趣味性,而且加強了師生間的互動性,全面提高了學生的能力,更重要的是使學生對學習產生了濃厚興趣,實現了師生互動,使學生變被動為主動,變得自信,主動探索,勇于創新,積極參與。
3.提倡“合作”,融洽師生關系。
教與學,是合作的關系,師生合作包括老師與學生、學生與學生之間的互動[1],師生合作能促進師生的情感發展,增加教師的親和力,增強師生的信任感,也能充分發揮學生的積極性和主動性。
在“園林規劃設計”課程的教學中,采用師生合作,即教師的角色就是當好甲方,起著制約作用,同時教師不能閑著,不能形式上巡視、督查,而要走下去,適當進行交流、提示與點撥,對學困生給予方法上的引導和思想上的開導,端正他們的自學態度,樹立自學的信心,并及時表揚自學速度快、效果好的學生[2]。學生的角色是當好設計師,為甲方服務,學生做得好就給予加分。這種合作是模擬真實的設計流程進行的,讓學生在課堂中就能體會到真實的甲乙方,同時加強學生參加各類設計競賽的主動性,重視對學生個性、獨立性、創造性的培養,既要培養學生的競爭意識,又要強調合作精神,通過實踐尋找問題,在教學中解決問題[3]。真正把課堂還給學生,使得學生自主學習、協作學習、分享成果,切實提高學生的學習積極性,實現課堂教學效率的最大化。
4.堅持反思,感悟教學人生。
葉瀾教授曾說:“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”由此可見反思的重要性。作為示范課堂,教師要一直堅持反思,反思每堂課、每個學期的課,同時對課堂中教育理念、教學行為進行不斷總結與感悟。
5.擔當責任,奉獻愛生精神。
傳道授業解惑是教師的責任。教師只有充分認識到教育工作是一種放眼未來,勇于獻身的職業;是一種辛勤耕耘,樂在其中的職業;是一種精心雕刻,不斷創新的職業;是一種為人師表,催人上進的職業[4],才能成為一名真正優秀的人民教師。《園林規劃設計》作為專業核心課程,教學不僅僅教給學生的是專業知識,還要教會他們如何做人、如何生存。作為教師,特別是示范課堂的教師,我們要有師愛與責任,給予關愛、指導、鼓勵、贊美、幫助、欣賞和支持,認真將知識傳授給學生,才能體現出教師的愛心和責任。只有我們心中有這樣的信念和責任感,才能擔起培養祖國人才的重任。
三、結語
“園林規劃設計”示范課堂,新的思維、新的理念、新的教學策略,展現教師個人特色、教學底蘊,起到示范引領作用。同時,通過示范課堂促進教師間相互交流、學習,教學相長,形成新學風,讓學生切實學到扎實的專業本領。
參考文獻:
[1]郭列俠.園林規劃設計課程教學改革探討.中國林業教育,2008(4):54-56.
[2]顧琴娣.運用“自學·交流”教學模式.構建信息技術高效課堂[J].考試周刊,2013(33).
[3]蘇同向,王浩.南京林業大學園林規劃設計課程教學改革探討.安徽農業科學,2014,42(17):5720-5722.
[4]王斌.試論教師職業道德.西安外國語學院學報,2003.9,第11卷(3):92-94.