高職《園林規劃設計》示范課堂教學策略研究

鐘喜林

摘 要： 示范課堂是全面展現教師內功的舞臺，也是教師課堂教學水平自我提高的重要途徑。作者通過對示范課堂中《園林規劃設計》課程的分析，總結出在教學中要運用技巧，培養學生學習興趣；創設情境，激發學生學習熱情；提倡“互動合作”，融洽師生課堂關系；堅持反思，感悟教師教學人生；擔當責任，奉獻育人愛生精神。通過總結，期望予高職教師以借鑒，強化教學效果。

關鍵詞： 示范課堂 教學策略 反思

一、引言

俗話說“心有多大，舞臺就有多大”。作為教師，課堂是教師在教學中不可或缺的舞臺。示范課堂，顧名思義，就是對現行教學課堂起“示范”作用的課堂，是教師“舞”跳得最好的課堂，是全面展現教師深厚教學功底的課堂，是具有風向標作用的課堂，是對教師“心境、師德、專業水平、教學能力”大考查的課堂。

江西環境工程職業學院的《園林規劃設計》課程是園林技術、風景園林設計等專業的核心課程，是實踐課時居多的課程，對學生專業能力培養具有不可替代的作用。課程在教學過程中通過學校示范課堂評比、多重考查脫穎而出，被評為示范課堂。

二、示范課堂教學策略

《園林規劃設計》作為示范課堂，要求教師有較高的專業和學術水平，有“說、學、逗”的本領，將前瞻的教學理念、合理的教學設計、新穎的教學內容、適宜的教學方法、先進的教學手段進行完美融合，使課堂更加豐富多彩，學習氛圍更加濃厚，師生形成良好互動，達到良好的教學效果。

筆者結合《園林規劃設計》示范課堂評比過程中的反思、研究與實踐，總結出示范課堂教學策略。

1.運用技巧，培養學生學習興趣。

作為示范課堂，教師單有講授技巧遠遠不夠，還需具備“說、學、逗”的本領。說，指吟語園林立意有關的詩詞、解字意、解詞意、園林設計中的短笑話、趣聞逸事；注重培養學生方案匯報能力和提高學生溝通交際能力，課堂中通過示范和模仿的方式，激勵、鼓勵學生大膽開口介紹自己的設計方案。“學”，指學習園林人的音容笑貌、風俗習慣禮儀。具體表現為將企業文化和企業事跡提煉成案例，豐富教學內容。“逗”，指的是在課堂上通過角色扮演法，將在園林項目中故事編成小品穿插到教學內容中，使課堂充滿樂趣，學生在“逗樂”中學習，漸漸地對課程的學習有了“樂學”的心態，學習興趣得以養成。

2.創設情境，激發學生學習熱情。

《園林規劃設計》示范課堂，教師根據學生喜歡感受真實場景、實踐真實案例和聆聽真實故事的學習特點，采用“從真實案例中來，到真實案例中去”的教學理念，發揮教師“說、學、逗”的能力，結合大量的真實項目、案例，創設情境，分享故事進行教學、進行訓練。有時，為了取得最優的教學效果，將教學內容通過說故事、做案例的形式與學生互動，之后，學生經過吸收、分析和整理編成新的故事，使學生的作品能聯系實際，符合實際，從而在讓學生掌握知識和技能的同時，訓練學生的口頭表達等能力。經過這樣一個過程，使課堂更具趣味性，而且加強了師生間的互動性，全面提高了學生的能力，更重要的是使學生對學習產生了濃厚興趣，實現了師生互動，使學生變被動為主動，變得自信，主動探索，勇于創新，積極參與。

3.提倡“合作”，融洽師生關系。

教與學，是合作的關系，師生合作包括老師與學生、學生與學生之間的互動[1]，師生合作能促進師生的情感發展，增加教師的親和力，增強師生的信任感，也能充分發揮學生的積極性和主動性。

在“園林規劃設計”課程的教學中，采用師生合作，即教師的角色就是當好甲方，起著制約作用，同時教師不能閑著，不能形式上巡視、督查，而要走下去，適當進行交流、提示與點撥，對學困生給予方法上的引導和思想上的開導，端正他們的自學態度，樹立自學的信心，并及時表揚自學速度快、效果好的學生[2]。學生的角色是當好設計師，為甲方服務，學生做得好就給予加分。這種合作是模擬真實的設計流程進行的，讓學生在課堂中就能體會到真實的甲乙方，同時加強學生參加各類設計競賽的主動性，重視對學生個性、獨立性、創造性的培養，既要培養學生的競爭意識，又要強調合作精神，通過實踐尋找問題，在教學中解決問題[3]。真正把課堂還給學生，使得學生自主學習、協作學習、分享成果，切實提高學生的學習積極性，實現課堂教學效率的最大化。

4.堅持反思，感悟教學人生。

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”由此可見反思的重要性。作為示范課堂，教師要一直堅持反思，反思每堂課、每個學期的課，同時對課堂中教育理念、教學行為進行不斷總結與感悟。

5.擔當責任，奉獻愛生精神。

傳道授業解惑是教師的責任。教師只有充分認識到教育工作是一種放眼未來，勇于獻身的職業；是一種辛勤耕耘，樂在其中的職業；是一種精心雕刻，不斷創新的職業；是一種為人師表，催人上進的職業[4]，才能成為一名真正優秀的人民教師。《園林規劃設計》作為專業核心課程，教學不僅僅教給學生的是專業知識，還要教會他們如何做人、如何生存。作為教師，特別是示范課堂的教師，我們要有師愛與責任，給予關愛、指導、鼓勵、贊美、幫助、欣賞和支持，認真將知識傳授給學生，才能體現出教師的愛心和責任。只有我們心中有這樣的信念和責任感，才能擔起培養祖國人才的重任。

三、結語

“園林規劃設計”示范課堂，新的思維、新的理念、新的教學策略，展現教師個人特色、教學底蘊，起到示范引領作用。同時，通過示范課堂促進教師間相互交流、學習，教學相長，形成新學風，讓學生切實學到扎實的專業本領。

參考文獻：

[1]郭列俠.園林規劃設計課程教學改革探討.中國林業教育，2008（4）：54-56.

[2]顧琴娣.運用“自學·交流”教學模式.構建信息技術高效課堂[J].考試周刊，2013（33）.

[3]蘇同向，王浩.南京林業大學園林規劃設計課程教學改革探討.安徽農業科學，2014，42（17）：5720-5722.

[4]王斌.試論教師職業道德.西安外國語學院學報，2003.9，第11卷（3）：92-94.