提高信息電子專業教學質量的研究*

蔡利梅

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提高信息電子專業教學質量的研究*

蔡利梅

（中國礦業大學 信息與電氣工程學院，江蘇 徐州 221116）

為提高信息電子專業教學質量，提出以“重基礎、突重點、點接觸、慢摸索”為指導原則，根據行業市場發展及需求設置教學內容．以教學內容確定課程體系，以課程體系構建教學團隊，設置嚴謹可行的過程控制措施的教學質量體系，保證培養的人才對社會需求的適應性．

信息電子專業；課程體系；教學質量

高素質人才的培養是不同社會屬性與自然屬性的學生通過高等教育平臺而實現社會價值訴求及構建個人價值的過程．為確保學生培養質量，2007 年我國頒布了《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，強調從教學內容建設、教學團隊建設、實驗室建設、師資培訓、教學改革和教學管理等方面深化改革與創新，提高本科教育教學質量．同時，為適應新時期社會對高等本科院校畢業生工程意識、工程素質和工程實踐能力的全面要求，教育部日前制定實施了“卓越工程師教育培養計劃”．旨在以“面向工業界、面向未來、面向世界”為理念，以社會對畢業生的實際能力需求為導向，以工程技術為主線，以企業的實際工程項目為背景，推動高等教育的創新與發展，深化高校教育教學改革和推進本科教學可持續發展，努力構建提升學生創新意識和工程實踐能力的教育體系[1-4]．

目前，國內信息電子技術產業發展迅速，信息網絡建設和技術發展加快，新興信息、網絡服務模式不斷涌現，市場需求潛力巨大，對高校培養適應社會需求的信息電子高素質人才提出巨大挑戰．為適應社會對信息電子專業技能需要，完善信息電子專業培養體系，提高學生培養質量成為必然[5-6]．因此，本文提出以“重基礎、突重點、點接觸、慢摸索”為指導原則，根據行業市場發展及需求設置教學內容，以教學內容確定課程體系，以課程體系構建教學團隊，設置嚴謹可行的過程控制措施及教學方法的教學質量體系，保證培養的人才對社會需求的適應性．

1 信息電子專業課程體系建設

1.1 信息電子專業課程建設指導原則

高等教育中的大部分通識課程教育，教育部已做了統一要求，能夠進行適應性改革建設的課程主要集中在專業課程方面．針對信息電子專業課程，提出“重基礎、突重點、點接觸、慢摸索”教育教學改革與管理新思路：注重專業基礎課程教學質量，保障學生就業的寬泛性；突出專業核心課程的教學質量，保障學生就業方向性；以點追蹤信息專業科技發展前沿技術及發展趨勢，提高學生創新意識；課程化信息專業前沿技術，實現教學內容跟上科技與行業技術動態發展，提高學生創新能力．通過優化課程體系，完善實驗實踐教學體系，構建教學團隊，強化教學改革及完善過程質量控制等措施，有效保障人才培養質量．

1.2 信息電子專業課程體系建設

信息電子專業畢業生就業領域主要集中在信息、通信、電子與計算機應用等領域從事工程設計、系統運行、科學研究、技術開發及管理等工作[7]．基礎實、知識寬、能力強、素質高，具有創新意識和創新能力的學生深受企事業單位的歡迎．因此，信息電子專業課程體系的設置重點保障信息專業工程綜合技能應用與創新能力，緊跟科技發展與行業發展進程，并注重個體的多元化追求．

信息電子類專業是伴隨著電子、通信、信息、光電子技術和網絡技術的發展而建立的，以數學、物理和信息論為基礎，以電子、光子和信息相結合的元器件以及電子工程、通信系統和信息網絡為研究對象，電子信息類專業是具有理工融合特點的專業，主要包括電子科學與技術、信息與通信工程和光學工程學科領域的基礎理論、工程設計和系統實現技術．基于此，信息電子專業主干學科為信息與通信工程、電子科學與技術，設立相應的專業基礎課程與專業核心課程．注重專業技術新發展，不斷實現前沿技術課程化，保證教學內容的動態化，適應現代信息科學技術發展．

1.3 信息電子專業實驗實踐教學體系

基于漸進性學習法則，實踐教學構建了三層實驗體系與實驗平臺．整個實驗體系分為三大層：基礎性實驗、綜合性實驗和創新性實驗，注重實踐基礎的扎實性、內容的連續性和學生選擇的自主性．基礎性實驗是實驗體系的底層，針對課程體系內的各個課程，注重基礎能力的培養，分三小層進行，分別為演示型實驗、基本型設計實驗和復合型設計實驗，逐步提高初學者的實踐水平；綜合性實驗是實驗體系的中層，在課程體系內課程結束后，綜合課程體系內相關知識，進行綜合性實驗，培養學生的綜合應用能力；創新性實驗是實驗體系的最高層，主要是面向對相關專業知識感興趣或準備進行深入研究的學生，突出創新性培養．實驗方式主要是學生自主進行的“大學生創新訓練項目”、統一的畢業設計環節以及部分學生參與到教師的科研項目中去，實現學生的多元化發展．同時，針對不同的學習階段，分別構建相應的實驗平臺．實驗平臺提供開放服務，滿足學生課內外學習要求，并提高設備利用率．注重實驗室建設有長遠建設規劃和近期工作計劃，保證實驗室建設跟上新方向、新技術的發展．建設校內外實訓基地，以適應地方經濟發展．具體的專業課程設置的指導原則與培養要求見表1．

表1 信息電子專業課程設置指導原則與培養要求

2 信息專業教學團隊建設原則及發展方式

教學團隊建設主要以有效保障培養目標實現為基礎，以實用為主，不需要客觀的量化學歷與職稱比例，同時兼顧專業長遠發展的需要和教學發展需要．教學團隊成員應具有良好的道德修養，為人師表、教書育人，善于團結合作，謙虛謹慎、嚴謹治學，對教育教學有強烈的責任感和使命感[8-10]．

首先，教學團隊建設應有效保障課程教學內容的順利展開，滿足理論與實踐教學需要，必要時通過成員之間的合作完成教學內容差異性大的問題，發揮各成員的特長；其次，教學團隊建設應滿足多樣化能力培養目標需求，教學團隊不僅要完成教學任務，也能夠積極參與各項活動，如指導學生競賽、參與項目研發等，以拓展學生的能力延伸，豐富教學成果；第三，還應基于目標需求的教學團隊發展，隨著專業科學技術的日益發展更新，教學改革與教學活動的需要，有針對性地根據教學目標發展需求派遣團隊成員進修學習，或引進相關人才，充實教學團隊，提高團隊活力．

基于課程體系的多項教學單元，教師根據個人特長，實現教學團隊的自主動態組合；由于課程體系是教師自主規劃設計論證開設的，教師應對自己設立的課程負責，實現教學質量責任約束與促進提升；再通過多主體、多目標考核，提高教師間的競爭（不同課程組之間）與協作（同一課程組內部），以激發教師的主動性、責任感和團隊合作能力，提高教學研究能力，提升教學質量．

3 建立教學過程質量監控體系與多元化考核機制

為保障培養目標的有效實現，通過分析影響教學質量的要素以及各種教學成果有效完成，建立一系列有計劃、有組織的質量監控體系及多元化考核體制，進行教學質量評估、質量分析及成果考核，保障教學質量的動態性改進[11]．

首先，建立教學過程的質量監控機制，以保障教學秩序與質量．嚴格強化教師教學計劃編制、課堂教學、課程考核、實驗與實習和畢業設計等主要教學環節按照培養方案制定、課程教學大綱進行，并明確質量要求和全面有效的考核制度；建立一支高水平的、經驗豐富教學督導隊伍，對日常教學工作進行檢查、監督和指導，完善評教、評學制度；保障教學的有效展開，建立科學全面的學生評教制度，并對教師與學生在教學中存在及反饋的問題進行收集，對專業發展與培養方案、教學內容、教學方式進行動態調整．通過建立校級督導考核與學生考核相結合的考核制度，提高教師教學積極性，確保教學質量，實現專業培養目標要求，適應學生和社會發展的需要．

其次，為確保培養質量實現學生價值訴求，建立畢業生就業情況年度分析制度，健全畢業生跟蹤反饋機制或委托第三方評價機構及社會有關各方參與的社會評價機制，如麥克斯每年進行的“社會需求與培養質量年度調查”中，調查本校應屆畢業生認為對個人成長最有幫助的教師，調查結果作為教師晉升一項重要補充指標．通過學生工作經歷反思及用人單位對畢業生知識、素質和能力的評價，動態地調整專業培養目標、課程體系和考核方式等，以保障專業人才培養質量的不斷提高．

由于專業人才培養的多樣化，不同特長的教師構建教學團隊．因此，建立多元化的教師考核制度成為必然，以發揮教師特長，提高教師工作積極性，有效促進教師發展與專業發展的統一．

綜上所述，基于行業市場需求，有針對性地確定學生培養過程中的各個環節，保證專業教育教學的目的性和方向性，有助于各環節的有效展開．同時健全地持續改進機制，并保證其有效運行，及時用于人才培養工作的改進，促進教學質量的不斷提高，保證專業培養的人才對社會需求的適應性．

[1] 吳健潮．基于“卓越工程師教育培養計劃”的全開放實驗教學探析——以湖南工程學院為例[J]．湖南工程學院學報， 2011，21（1）：108-112

[2] 趙寧．信息專業卓越工程人才培養模式改革之思考[J]．高等工程教育研究，2014（2）：126-131

[3] 李永梅．“質量工程”視野下的高校教師專業發展[J]．四川文理學院學報，2013（7）：143-146

[4] 林曉新．基于質量工程的大學教學團隊激勵機制研究[J]．寧夏大學學報：人文社會科學版，2014（1）：163-168

[5] 工程教育專業認證標準（試行）[EB/OL]．（2011-10-08）[2015-01-18]．http：//www.moe.edu.cn/ ewebeditor/ uploadfile/2011/10/08/20111008173038841.doc

[6] 教育部高等學校電子信息科學與工程類專業教學指導分委員會．高等學校電子信息科學與工程類本科專業指導性專業規范（試行）[M]．北京：高等教育出版社，2010

[7] 胡曉倩，張蓮，李山，等．電氣工程專業工程能力培養多元化多層次實踐教學體系[J]．重慶電力高等專科學校學報，2013，18（3）：11-14

[8] 朱繼洲．為青年教師發展指路引航[J]．西安交通大學學報：社會科學版，2015（1）：115-118

[9] 潘懋元．高等教育質量與大學教師發展[J]．高等教育研究，2015（1）：48

[10] 張鳳琴，林曉瓏，張鐵強．依托優秀教學團隊構建創新素質培育型大學物理課程教學體系的實踐[J]．大學物理，2014，33（4）：41-43

[11] 郭業才，王友保，胡昭華，等．以電子信息專業類協同建設為契機，構建人才分類培養模式——以南京信息工程大學為例[J]．大學教育，2014（2）：53-55

Research on improving the teaching quality of electronic information major

CAI Li-mei

（School of Information and Electrical Engineering，China University of Mining and Technology，Xuzhou 221116，China）

In order to improve the teaching quality of electronic information major，a teaching quality system is proposed．Attaching importance to the foundation course，intensifying priorities，understanding more skills，and trying to learn the front of subjects are the guidelines. The system suggests setting the teaching contents based on the developments and demand of industry markets，arranging the curriculum based on the teaching content，building a teaching team based on curriculum system，setting up strict and feasible measures to guarantee the teaching quality.

electronic information major；the curriculum system；the quality of teaching

1007-9831（2016）02-0070-04

TP391∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.02.020

2015-12-15

江蘇省高等教育教改研究課題（2015JSJG275）；2015年中國礦業大學教育教學改革與建設項目（2015YB11）

蔡利梅（1977-），女，河南安陽人，副教授，博士，主要從事信息處理研究．E-mail：lmcai1977@163.com