提高高職學生巖土工程勘察綜合實訓效果的探討

侯希楠

【摘 要】本文針對工程地質勘察專業高職學生的工程勘察綜合實訓提出了改變實訓模式，充分發揮學生主動性；依托校企合作，熟悉工程勘察項目全過程；因材施教，以室內模擬練習解決鉆探編錄難點；手繪圖件與軟件成圖并重，旨在職業素養的養成的四點改進的措施，旨在提高學生的實訓效果和實踐能力。

【關鍵詞】高職學生；巖土工程勘察；實踐能力

我院工程地質勘察專業創建于2008年，屬于實踐性較強的應用技術類專業，致力于培養面向基層生產、管理一線的實用技能型高素質人才。加強實踐教學，提高學生的實踐能力是職業教育質量提升的核心，是提高職業院校學生就業競爭力的基礎。為了突出實踐能力的培養，與工作崗位良好銜接，在第四學期末設置了工程勘察、鉆探編錄和鉆探工藝與設備三個項目，共四周時間的實訓內容。

實踐教學與傳統的課堂教學有著明顯的區別，教學目標的確立圍繞提高學生的實踐能力。為了更貼近生產過程，實訓以勘察項目為主線，將實訓的四周時間按照實際工程勘察項目的過程劃分成幾個模塊，逐項突破各個模塊的重難點，并注重各個模塊前后的銜接，對于實訓教學提出以下四項措施：

1 改變實訓模式，充分發揮學生主動性

在原來的實訓中，通常都以教師講學生聽，教師示范學生模仿的方式進行，這種類似于課堂授課的模仿式學習不能激發學生的興趣。在綜合實訓中，以學生為主體，教師做引導，共同發現問題，討論解決問題。教師要引導學生發現問題，積極思考，主動印證，發揮學生學習的主動性、積極性和創造性。學生通過自主分析、解決問題，可以獲得強烈的成就感，提高自信，激發學生繼續學習深入探究的熱情。

2 依托校企合作，熟悉工程勘察項目設計、施工、匯總全過程

我院資源系同遼寧有色地質局103隊、丹東市民用建筑設計院等多家勘察設計單位都有著校企合作關系。綜合實訓項目選取丹東市內具有代表性地形地貌的工程場地，依托生產單位的實際工程勘察項目，進行模擬項目開發，讓學生獨立完成從編制勘察設計方案、組織分配人員設備，到現場的工程勘察鉆探編錄、原位測試與取樣、室內常規土工試驗，到后期的巖土參數的分析與選取、工程勘察報告編寫與工程地質圖件的繪制等工作。

設計這樣完整的工作流程，不僅可以讓學生熟悉工程勘察的各個基本環節，通過各個環節之間的銜接幫助學生把刻板的理論知識運用到實際的工作項目中，更重要的是在模擬項目的設計和施工組織安排上有實際項目做參考；在現場進行鉆探編錄和原位測試時有一線工作的技術人員做指導；學生提出的問題可以由實訓指導教師和技術人員共同分析講解、現場驗證。可以讓學生更好更快的學會處理工程勘察施工中的技術問題和突發事故，達到實訓目標。

3 因材施教，以室內模擬練習解決鉆探編錄難點

工程勘察鉆探編錄是學生在綜合實訓中要掌握的一項重要技能，也是本次綜合實訓的重點之一。通常學習鉆探編錄都是采取“練中學”的方式，即在鉆探現場邊做邊講，需要大量的時間在現場磨合練習才能完全掌握。學生由于實訓時間有限，并且受到工期的限制，常會出現各種問題以至項目結束還沒有完全掌握編錄方法和編錄資料。針對我院學生的學習現狀，勘察編錄的難點主要集中于：鉆進進尺計算不準、巖土層換層深度判斷不準確、土層定名出錯等三方面問題上。針對這些難點，在實訓中輔以室內模擬練習，將難點逐個擊破。

（1）對于鉆進進尺深度和換層深度計算不準的問題，可以利用板書或PPT簡圖模擬提鉆的方式進行練習，幫助學生學會使用返尺計算鉆進深度和換層深度。

例如展示給學生一張鉆探的簡圖，鉆頭長0.8米，鉆桿長2.2米，鉆進停止提鉆之前鉆桿在地面上的長度是1.2米，可以讓學生試著計算鉆進的深度。之后在提出的鉆頭里觀察，發現鉆頭內的土層上部是粉質粘土，下部是黑褐色的淤泥，淤泥層有30厘米厚，再讓學生試著計算粉質粘土的層底深度。這樣的練習較現場的鉆探速度快，可以多次反復練習，基本可以解決學生編錄時的各種深度計算不準問題。

（2）對于換層深度判斷不準的問題，主要有兩方面的原因：一是，對各種巖土層識別不清；二是，對深度的目測估計不準。我們通過兩方面的練習來解決：一方面，在室內展示之前在勘察現場拍攝的照片，幫助學生找到不同地層的分層標志，進行目測估計長度的練習；另一方面，在鉆探現場時讓學生多動手摸各種土層、砂層、巖層的手感，并由教師分析尋找分層標志和描述重點。

（3）土層定名的問題，可以讓學生在現場取具有代表性或具有爭議的樣品，帶回實驗室自行選擇設計試驗，粘性土測定天然含水量和界限含水量進行定名，粗粒土進行篩分試驗根據各粒組百分含量定名，疑似粉土可以進行靜水沉降試驗或界限含水量的聯合測定試驗進行判定。上述試驗均可用擾動土樣進行測試，取樣成本低不影響正常勘察施工，又可以讓學生通過動手試驗印證現場判斷，將常規土工試驗的經驗應用于現場編錄定名中。

4 手繪圖件與軟件成圖并重，旨在職業素養的養成

工程地質圖件的繪制是工程勘察成果的重要體現方式，現階段行業內多數都是采用各種專業的工程勘察軟件進行成圖和數理統計。但綜合實訓的成果圖件提交，仍以手繪平面圖和剖面圖為主要圖件。勘察軟件成圖的確是現階段的行業現狀和規范化的必然要求。但綜合實訓仍保留手繪圖件有以下三方面原因：首先，在工程項目中軟件成圖便捷是優勢，但對于基礎知識不牢的學生來說，快捷的軟件成圖使學生忽略了對各種圖件的繪制方法的掌握，其結果就是能做圖，但讀不懂。其次，手繪圖件可以反復練習圖件上所有標識的表示方法，提高熟練度、加深印象的同時，又可以培養學生專注認真的職業素養。最后，在該專業的培養方案中已單獨設置理正勘察軟件和CAD電腦制圖的實訓項目，綜合實訓中可以考慮時間因素進行調配，適當進行。

為了達到更好的實訓效果，實訓教師還編制了校本教材《巖土工程勘察綜合實訓指導書》來配合綜合實訓的進行，讓學生對一些細節問題和常用的規范內容有據可查，提高學生對知識的學習興趣和自學能力。

通過上述四方面的措施貫徹，提高了我院學生的實訓效果。在綜合實訓中基本可以掌握小型項目的工程勘察流程和技術重點，掌握勘察鉆探編錄的記錄項目與方法，能夠達到綜合實訓的預期目的。

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