關于如何提高小學生英語閱讀能力的建議與對策

潘彥穎

摘 要：近年來，小學英語閱讀已成為英語教學的主要研究內容之一，學生英語閱讀能力的高低對其外語水平的全面發展起到關鍵性的決定作用，并且主要受到社會、學校、家庭等各方面因素的影響，本文主要根據這些因素，提出一些提高小學生英語閱讀能力的建議與對策。

關鍵詞：小學英語；英語閱讀；建議與對策

近年來，隨著英語的普及和全球化，國家對英語教育的改革也越來越重視，目前的新課標也要求小學生能讀懂簡單的故事和小短文。顯然，小學英語不能再像以前一樣只注重于口語和興趣的培養，由此，也可見小學英語閱讀教學改革勢在必行。因此，英語閱讀也日益成為小學生的必修課之一，其在很大程度上決定學生英語綜合能力的高低。然而，閱讀能力的培養須依靠良好的閱讀環境，主要涉及到社會、學校、家庭等各方面因素的影響。本文將主要根據小學英語閱讀的現狀，提出一些針對性的建議與對策。

一、小學英語閱讀教學現狀

小學英語閱讀教學是小學英語的教學重點和難點，但是小學英語閱讀的整體環境和氛圍并不濃厚，主要有兩方面的因素限制了其發展：

1.學校和教師的指導作用和引領作用發揮不足，對小學英語閱讀教學尚未引起高度重視，教學模式比較落后，導致學生對英語的興趣不高。同時，學校圖書館的英語課外讀物稀缺，能提供的資源非常有限，而小學生又對課外讀物的優劣缺乏辨別能力，極需教師在其書籍的購買方面發揮相應的指導作用。另外，學校開展與閱讀相關活動的頻率較低等都會影響到小學生的英語學習情況。

2.學生自身原因。許多學生在閱讀中長期養成了出聲閱讀等不良習慣，沒有掌握猜詞法等經典的閱讀技巧，極度依賴詞典，導致不能獨立完成閱讀，閱讀效率低下。

二、提高小學生英語閱讀能力的建議與對策

面對小學生英語閱讀能力參差不齊的現狀，有必要提出一些提高小學生英語閱讀能力的對策建議，盡管英語閱讀是一種高度積極的主動性行為，與學生自身內部因素息息相關，但是外部環境，如教師、家庭環境、社會環境也起著至關重要的作用。因此本文從教師、學校、家庭和社會這些外部因素探究提升小學生英語閱讀水平的方法和途徑。

1.教師方面

（1）教師自身應不斷學習，增強對學生的示范作用。有的教師憑著自己有幾年的教學經驗，故步自封，就沒有接受再培訓，教學時囿于課程教材，缺少外延拓展，久而久之，“吃老本”的現象會日益成風。教師不思進步，學生何談進步，因此教師自身應不斷學習，增強對學生的示范作用。

（2）教師應創新英語教學策略，強化對學生的指導作用。大部分英語老師在進行閱讀教學時沿用傳統的教學法，只側重于詞匯和語法的教學，卻忽略語篇拓展和閱讀技巧方法的訓練。事實上，根據新課標的要求，這種本末倒置的閱讀教學模式是不符合要求的。因此，教師應革新傳統的教學模式，創新英語閱讀教學的策略，指導學生學會略讀、跳讀、猜測生詞等閱讀方法和技巧，培養學生閱讀限時的習慣，最終提高英語閱讀的教學效率和教學質量。因此，教師在教學過程中應當反思自己的授課模式是否讓學生處于被動的學習狀態。

（3）豐富多樣教學形式，提高學生學習興趣。為了提高學生的學習興趣，使學生認識到英語閱讀其實是英語學習的一個重要目的之一，教師要能夠豐富閱讀內容的呈現形式，通過多媒體的情境創設等方式活躍課堂，吸引學生注意力，通過師生互動、生生互動引導學生自主閱讀，也可以采用自然拼讀法教學，引導學生在閱讀中將字母和發音聯系起來記憶詞匯，而不是采取死記硬背的機械記憶方式。

（4）變革評價體系，促進學生均衡發展。目前的小學英語能力評價體系單一，主要由學生書面考試的英語成績決定，學生的英語閱讀并沒有得到重視和鼓勵。很多老師和家長讓孩子大量參加以應試為目的的輔導班。這已經不是真正意義上的教與學。其實教師應該對孩子們利用課外時間做英語閱讀的情況進行調研和指導，為其推薦諸如《時代英語報》等優質的課外英語讀物，并要求學生寫閱讀筆記，并將課外閱讀量這一指標納入評價體系，從而建立提高學生英語閱讀能力的激勵機制。此外，教師要注重因材施教，對不同層次的學生進行不同的學法引導和指導，更要特別關注閱讀過程中“弱勢群體”的需求，從而促進學生均衡發展。

2.學校方面。雖然在學校里教師對學生學習的影響是最深遠和最為關鍵的，但是學校還需要上層建筑層面的建設為學生提高英語閱讀能力奠定良好的基礎，比如改善教學設施，建設圖書館為學生提供合適的閱讀資源，積極開展與閱讀相關的活動，如定期舉辦閱讀筆記展、優秀作品成果展覽、講故事比賽等，鼓勵教師大膽革新從而推動改革，上下一心、齊心合力地為營造良好的學校課外閱讀環境而努力。

3.家庭方面。家庭環境因素對孩子成長的影響是無可替代的，家長應保持與學校的緊密聯系，配合學校的教育，重視孩子的英語學習，意識到閱讀的重要性，從而更好地為孩子營造良好的英語閱讀環境。家長可以從以下兩方面著手：（1）幫孩子購買相關的英語課外讀物。保證每周都有陪伴孩子閱讀英語的時間，在閱讀中了解孩子在英語閱讀中存在的疑問，并及時地給予幫助。（2）給孩子選擇合適的英語輔導班。多跟進孩子的學習進度，多了解孩子在英語方面的弱項，多與輔導班的老師交流，在老師的幫助和建議下，給孩子制定一個明確的學習計劃。

4.社會方面。教育相關部門要積極參與管理，在教師培訓工作方面，教育行政部門應加強師資隊伍建設、提高教師的教育理論素養。在教材方面，相關部門要完善教材的選材和編寫。在課外讀物方面，應當整頓出版社魚龍混雜的圖書市場，肅清不良讀物，多出版一些有益提高小學生閱讀能力的讀物，比如國外很流行的英語繪本等啟蒙英語閱讀資源。

三、結語

英語閱讀在英語教學和學習的過程中起著至關重要的作用，也就是俗話說的“得閱讀者得天下”。本研究從教師、學校、家庭和社會四個方面探究提升小學生英語閱讀水平的對策。希望本文的闡述對小學英語教師具有一定的啟示意義，引起教師對學生英語閱讀能力提高的重視和思考，給小學英語教師帶來全新的發展面貌。當然，閱讀能力的提高是一個長期的過程，不可能一揮而就，一定要經過日積月累的學習和訓練，同時促使學生將英語運用于實際生活中，最終其才能實現英語綜合運用水平質的提升，其在未來的學習、工作中才能學有所成，學盡其用，發揮所長。

參考文獻：

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