如何提高初中生物教學效率

許仕軍

摘 要：生物學科是一門研究生命現象和生命活動規律的科學，關系到人類的生存與發展，是自然科學中極為重要的門類。對于生物教學而言，教師應以負責的態度，引導學生挖掘生物學習潛力，這不僅直接影響著學生對生物課堂學習的興趣和積極性，而且關系到學生成績的提升，更加影響著未來自然科學的發展。本文就如何提高初中生物教學效率進行了論述。

關鍵詞：初中生物教學；有效備課；教法靈活；實驗

生物學是生動而又充滿趣味的學科，學生對于生物科學的不解和向往，能夠更好幫助教師完成教學目標。因此我們應從學生的需要出發，以學生為主體，引導和鼓勵學生進行學習，在生物教學中，合理的規范實驗步驟，有效的引導知識積累，幫助學生將知識逐步轉變為技能，為其未來的發展奠定基礎。

一、備課備生

孫子兵法曰：知己知彼，方能百戰不殆。我們在授課以前應通過對于教學目標的深入解析，使教學課程中的所有內容得以清晰的呈現，避免出現傳統模式下引教學目標設置過于抽象而無法引其學習興趣的不利狀況，進而通過對于學生學習技能與學習興趣的綜合評估來提升教學效果，這也就要求教師利用學生耳熟能詳的詞匯和模式來傳授教學內容。

其次，應當準確把握學生的學習狀況。全面掌握學習熱情對學生的影響，在當前的時代背景下，由于信息獲取的難度極大降低，使得學生的接受能力大幅提升，進而要求教師在具體的教學實踐中應當考慮到這些實際情況，有效激發起學習興趣使其良好的學習狀態和得以保持。

最后，通過對于教材的深入理解充分發揮教材功能，使得教材中的經典教學理念得以全面體現。這就要求教師在具體的教學實踐中應當重視教材分析，并針對其中的重點與難點內容進行統籌考量。結合學生的實際接受能力進行教材的二次開發，從而對于具體的教學實踐進行深度整合實現傳統教材的活學活用。

二、教法靈活

心理學家布魯姆認為，“世界上任何一個能夠學會的東西，幾乎所有的人都會學會——只要全心全意提供了適當的前期和適當的學習條件。”學生能不能學會學懂，就看老師會不會教了，所以教學方法的選擇要便于學生對知識的掌握。在教學方法的選擇上應考慮到：新課程強調教學過程是師生交流共同發展的互動過程，教師要改變教法，在教學過程中要通過討論、探究等的多種形式，引導學生積極主動學習，使學生的學習成為在教師指導下主動富有個性的過程。學生在學習時往往有這樣的特點：聽到的——忘記、看到的——記住、做過的——理解。所以只是教師講學生不練，學到的東西學生很快就會忘掉，一堂課下來學生腦子里什么也沒有，而他們通過互動就可以比較牢固的掌握知識。根據學生的心理特征和生物學科的特點，通過對實物、模型、多媒體課件的觀察，能針對性地傳授理論知識，增強學生學習生物的興趣，引起學生的共鳴，活躍課堂氣氛，達到掌握知識的目的。如：在對“血流的管道——血管”一節的教學中，我設計了“摸一摸”自己身上的橈動脈、頸動脈，感受動脈的跳動，幫助學生理解動脈送血出心的功能。“看一看”體表的靜脈，以及用手指由手腕向指尖推壓腕關節處的小靜脈，觀看靜脈內血液流回心臟的現象，理解靜脈送血回心的功能。讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

另外，要提高多媒體運用在生物教學中的有效性。這就要求教師要切合學生實際，選擇有效的多媒體資源，將教學內容由復雜變簡單，抽象變具體，微觀變宏觀。教師要根據不同學生的個體差異性，制作符合學生實際的課件。在學生的接受能力范圍內，學的輕松，學的快樂。讓學生由被動接受學習變為主動探究學習，大大提高了學習的興趣。利用動漫、圖片或視頻使知識更直觀，更形象，更易于理解性接受。活用多媒體技術，提高生物實驗教學精確性。通過CAI課件重現生物實驗過程，降低教學難度，提高學生學習效果，達到學以致用的目的。如在學習《周圍的生物世界》這篇文章中，教師可以利用“世界地理頻道”或者“動物世界”為影音資料，讓學生從世界范圍內了解地球生物的種類和生存狀況，這樣可以突破學生有限的生物種群觀，也可以對教材上各種生物種類的數據有直觀的了解，對地區生物有系統的認識。畢竟初中學生受生活經驗和知識水平的限制，再加上地域環境的制約，對地球生物種類的了解是十分有限的，如果只是讓學生對周圍的生物進行觀察，那顯然不能將整個地球生物種類和群落的豐富性和多樣性呈現給學生。此外，通過影視資料進行教學，也可以讓學生對生物內部生長情況有直觀的認識，而不是局限于教材的表面文字描述。如在學習“細胞是生命活動的基本單位”這一單元中，如果沒有影視資料作為支撐，學生就很難對細胞的結構、生存狀態有深刻而正確的認識。

三、生物實驗生活化

觀察與實驗是科學研究的基本方法，通過實驗教學，不僅可以讓學生更容易的理解課本知識，而且更重要的是在此教學中培養學生的科學意識、科學思維及探索自然規律的科學方法和能力。生物又是一門非常貼近實際生活的學科，實際生活為生物課堂教學提供了非常豐富的教學內容，所以生物實驗一定要貼近和加強同學生生活之間的聯系，讓學生熱愛生活，熱愛學習，熱愛生物這門學科。如在講“觀察種子結構”時，讓學生帶玉米、黃豆、花生等種子；講“解剖和觀察花的結構”時，讓學生自帶桃花、油菜花、向日葵等；這樣做，不僅讓學生積極參與實驗材料的準備工作，更重要的讓學生在準備材料的過程中，事先接觸，觀察所要采集，捕捉的動、植物，增加感性認識和激發學生的學習興趣，從而達到教學目的。

總之，作為初中生物教師，應該結合學生的特點，在學前以及教學過程中的各個環節，有計劃、有目的的對培養學生的生物學習興趣，激發他們強烈的求知欲，使學生學習比較系統的生物基礎知識，讓學生更多地獲得生物學基礎知識和獲取基本的實驗技能，了解生物學發展的前景以激發學習生物學知識的學習熱情，提高初中生物教學效率的同時，發展學生的潛能，提升他們的綜合素質。