淺談農村中學英語高效課堂的構建

李曉燕

摘 要：中學英語是教學安排和教學計劃中的重點內容，也是提高學生綜合素質和綜合能力的重要學習科目。一直以來，中學英語課堂的課堂效率都是教育界探討的重點問題，提高中學英語的課堂效率也是老師們著力解決的重點問題。經濟全球化的進程加深之后，英語的重要性也就不言而喻了，構建高效的中學英語課堂成為當前中學英語教學中迫在眉睫的大事件。本文基于對中學英語課堂的相關研究，從學法指導的層面，研究提高中學英語課堂效果的方法，以期對今后構建英語高校課堂有所借鑒意義。

關鍵詞：學法指導；構建；英語課堂；高校

一、引言

隨著時代的不斷發展，對學生的要求也在不斷的變化。對于當代學生而言，他們最重要的一項能力就是學習的能力。教學活動的最大目標就是培養學生的學習能力，以便學生在進入社會之后能夠更加的順利的適應社會的需求。然而，從目前的英語教學的整體狀況來看，英語教學的課堂效率還有待提高。因為，很多老師在教學過程中，還沒有能夠掌握很好的教學方法，所以老師教學雖然費了力，卻沒有能讓學習充滿興趣的學習；而學生也在很努力的學習，卻依然收不到很好的學習效果。產生這一現象的重要原因就是教學方法和學習方法沒有掌握好，所以，重視學法指導對構建中學英語高效課堂十分重要。

二、學法指導的意義

學法指導，較為明確而且系統的提出這一概念的是嚴虹焰，2010年四川大學出版社出版了嚴虹焰撰寫的《學法的指導》一書，從此學法指導有了更系統的科學概念。

學法指導是基于教學技能的研究和教學方法的研究之上的。以教學指導的觀點來看待教學技能和教學方法兩個內容，可知，這兩個教學活動中的主要內容是相互交錯的，它們之間存在著必然的聯系，不可將這兩者割裂開來看。然而，它們之間也同樣存在著區別，這一區別是它們之間的內在區分，是它們各自的特點，同樣，在分析教學技能和教學方法時，也不能忽視它們之間的區別。教學活動是一個雙向的、雙邊的活動，是師生在教學活動中實現教學目標時所使用的方法，所采取的手段的一個總稱。教學技能是老師在教學活動中具體使用到的方法和方式，是構成教學方法的要素，同時也是體現教學方法的操作形態。在教學活動中，不論是教學技能，還是教學方法，都是實現高效課堂教學的重要途徑。

三、學法指導在中學英語教學中的重要性

傳統的英語課堂“教學”中，對于“教法”強調的非常的多，從中學英語的教學狀況中，也可以發現，“教法”在傳統英語教學活動中所占據的重要地位。因為“教法”在英語教學活動中，一直占據著一線的位置，所以，在中學英語的教學活動中，“學法”很自然地就被人們遺忘了，導致了當前英語教學不注重“學法”研究的現實狀況。有調查顯示，大部分英語教師都認為“學法”對于教學意義不大，反正日常的教學方式也能夠完成教學中制定的教學任務，所以，研究“學法”簡直是多此一舉。諺語中常說到饋贈給別人魚吃，倒不如教授別人捕魚的技能，這樣才能讓他常常都能吃到魚，其實，這個諺語就向人們揭示了技巧、能力的重要性，影射到教學活動中，就是“學法”對于學生的重要性。

從以往的教學經驗可知，學習方法是實現學生高效學習的關鍵途徑，方法不對，在努力的學習也可能是收效甚微，方法對了，則能夠起到事半功倍的效果。如果教師只顧向學生灌輸知識內容，卻不教授學生如何去學習，那么，學生就只能成為一個人工存儲器，只是做到了將老師講過的知識記憶下來，卻無法好好的運用。重視學法對于學生學習的重要作用，才能做到指導學生科學、有效的學習，同時，學生在學習中感受到了成功的喜悅，能更好的提高學生學習英語的興趣。所以，學法指導對于中學英語的學習非常的重要。

四、運用學法指導高中英語的策略

1.貫穿教學過程，培養學生學法指導能力

學法不是單純通過老師的教，或者是單純通過老師的學就能實現的，它既需要老師在教的過程中，進行學法的研究，從而指導學生用更適合自己的方法進行學習，同時，也需要學生自己具有學法學習的意識，不斷地提高自己的學法能力，只有將這兩者做到有機的結合，才能更好的使用學法指導。

運用好學法指導，要求老師在教學過程中，向學生展示學法的具體表象和操作，使學生有規范的事例可以循跡，有示范提供他們學習；要求老師在教學過程中，不斷地總結和歸納學法的具體內容，雖然學生知道學法這種方法，但是并不明白如何去做，所以，老師要幫助學生歸納學法，讓學生深入的了解到學法；要求老師引導學生自主的運用學法，學法的最終目的都是讓學生學會學習的方法，掌握學習的能力，學會運用學法才是最后的目的；要求學生不斷的鞏固自己的學法能力，使學生可以將學法運用到越來越純熟。

所以，在講授課時內容時，老師先向學生展示一些學習的方法，然后，在讓學生去運用這些學習方法，最后，還要在不斷的檢驗中鞏固學法。

2.重視學法與教法的結合，使學生進行學法指導

學法不能與教法相分離，這是學法與教法對教學活動產生的功能和作用所決定的，所以，在指導學生運用學法的時候，并不是讓老師放棄對教法的研究，而真正要做的，是將學法與教法兩項做到很好的結合與融合，使它們能夠共同作用于高中英語的教學，從而構建中學英語的高校課堂。其實，就學法的本質而言，它是產生于教法當中的，因為好的教學方法，完全可以推動好的學法的產生，所以，在教學過程中，老師要先落實創新教學方法的教學手段，然后，再有意識的對學生進行一些與學法指導有關的訓練。

例如，中學英語中《Computers》學習內容，傳統的教學方法無非是老師照本宣科，實踐證明不能起到很好的效果。所以，在教學活動中，老師就應該研究新的教學方法，像是利用多媒體教學，多向學生展示一些computers帶來的成果，以及對生活的改變。實踐證明，多媒體教學也能夠極大程度提高學生的學習興趣，而且能有效地讓學生自覺探索學習方法，從而不斷地提高中學英語的課堂效果。

五、結語

中學英語高效課堂的構建必須是依賴于教師與學生兩個方面的，學法指導正是基于教師與學生兩個方面的教學嘗試。所以，在運用學法指導的過程中，不僅要讓教師加強這方面的意識，同時，也要讓學生加強這方面的意識。

參考文獻：

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