多措并舉，搞好中職英語教育教學

熊柳

摘 要：英語是中職生必修的文化基礎課程，掌握了一定的英語基礎知識和基本技能，不僅能更好地適應國際勞動力市場的需要，而且還可以使他們開闊視野、發展個性，形成良好的情感態度和健全的心理智能，進一步提高人文素養和職業意識。本文探討了如何在新形勢下搞好中職英語教學，從而為中職生今后的職業發展和終身學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：中職英語教學；自主學習；合作學習；情景教學

中等職業學校英語課程是在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職 場英語的應用能力；激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力；引導學生了解、 認識中西方文化差異，培養正確的情感、態度和價值觀。中職生一般知識基礎差，學不得法或者厭學情緒嚴重，再加上家庭經濟基礎、家長的態度等因素的影響，他們多少存在著一定的心理問題，那么作為中職英語教師，如何才能通過各種教學資源的有效利用，激發學生的學習熱情，因材施教，寓教于樂，培養成復合型、技術型等實用人才呢？

一、充分了解，確定教學目標

可以設計相關的調查問卷，通過把調查問卷中獲得信息和考試中獲得的信息聯系起來，獲得全面的學生信息，包括對英語感興趣的方面、認為學習困難的英語學習部分、對英語的喜好程度、初中的成績、對教師的期待等信息。教師在了解了學生的英語實際情況后，要進行學生學習目標的設計，教師自行確定每位學生的學習任務 和要達到的目標，有可能重蹈傳統教學模式的覆轍。因此教師在設計每位學生的任務和目標要求時，要與學生進行討論，雙方共同確定學習目標。在確定了學習目標 后，教師要在教學過程中，注重向學生傳授英語學習方法。教師要嚴格控制英語課堂的時間，進行全英文授課，在上課時，注重課文中重點單詞和語句的教學，在教 學時進行引申，增加學生的單詞詞義積累。學生學習重點語句后，教師要讓學生自己分析課文中相似的句子，學以致用。閱讀是英語中的重要部分，應試考試中閱讀 占分數比重較高，教師要將略讀、跳讀、精讀等閱讀方法貫徹在英語課程中，并讓學生運用這些方法自己進行閱讀練習。在課堂教學中充分運用獨立學習和合作學習 的教學方式，將課堂還給學生，讓學生發表自己的意見，并在小組間進行加工整合。

二、實施和開展合作學習

合作學習不僅使課堂氛圍更融洽，而且學生的學習主體地位得到尊重，促使其積極的投入于課堂討論之中，長此以往，對英語學科的恐懼感與焦慮感逐漸減輕。并且，由于團隊 合作的開展，受教師贊賞與鼓勵的機會增多，加大了學生的表現機會與表現欲，從而逐漸意識到英語學習的樂趣，感受到自己價值，轉變學習態度。

其次，英語學習的重點在于交流，只有通過不斷的語音、語法練習，才能更熟練的掌握英語能力。而合作學習模式的開展，則為學生的英語學習及英語練習提供了良 好的氛圍與環境。在合作學習開展中，學生作為學習的主體，可以通過小組方式進行英語對話練習，并且通過討論與交流，表達自己的學習觀點，通過一系列論據的 尋找與引用，證明自己觀點的準確性。由此，對于學生英語表達能力以及口頭表達能力都有積極的促進作用。與此同時，在小合作學習開展過程中，每個小組成員作 為獨立的個體，在小組中發散著光與熱，匯集在一起就是小組的成果，每個成員都可以進行共享。通過這一合作過程，不僅提高了英語素質，也是對其個人能力培養 的良好時機。

三、應用情景教學法

1.情景創設的內容緊扣主題。職業學校的專業英語情景教學目標應該是針對中職學生的特點和現狀并且結合學生的職業需求，利用情景教學法，以英 文為載體，讓學生在模擬職業情景和真實的職業場景中去學習知識，訓練專業技能，提高學生的學習興趣，激發學生的潛能，不僅提高了文化修養，拓展了學習能力 而且從中對未來職業涉及到的英文知識也有了充分的了解。

2.情景教學貫穿整個教學過程。在英語課堂上，在學生學習的過程中，創新很重要，“死學習”的英語學習方式相信很多學生都已經感到厭煩。比 如，在英語課上通過小組比賽，增添學生的興趣。老師需要創新的教學模式，傳統的教學方式已經不再適用現在的學生，在英語課堂教學中，引進多媒體技術，豐富 課堂內容，提升學生的參與度。英語老師在課堂中的幽默詼諧固然重要，但除了這些，在課下老師和學生的溝通與交流也是十分重要的，用朋友的身份多多溝通，真 正的做到“簡政放權”。

老師可以根據不同的課程在課堂上用多媒體放不同的材料，英語課上借助音樂的感染，再現英文語段中的情景，使學生身臨其境。將班級的同學分成不 同的小組，每組選出一個組長，在英語課上以小組為單位進行閱讀比賽，然后針對學生的英語閱讀情況做出點評，這樣的教學方式不僅讓學生真正的參與其中，也極 大的促進了學生學習的積極性，從注重團隊的合作。

四、新媒體技術和課堂教學相結合

1.新媒體工具。在中職英語課堂教學過程中，教師一般都會用上20-30分鐘來講授理論知識和對課文內容進行講解分析，整個過程大部分都是理 論課程的講解，這種課堂容易造成中職學生的注意力不夠集中，不能提高中職學生對知識溢出的吸收能力，在中職學校學習專業課程，比高等院校更加注重的是學習 技能，中職英語教學應該注重培養學生的實際運用商務英語和基礎英語對話的實操能力，課堂上的時間有限，為了能讓學生得到更加多的鍛煉練習機會，可以成立 QQ群，建立英語角，規定學生在這個群里只能夠用英語進行交流，建立微信群，每天定期群發一些實用有意義的廣交會和商務英語，并且可以設置學習計劃，每天 發固定的學習量要求學生當天背誦，利用微博傳播有利于學生學習的視頻資源，在選擇新媒體技術時，盡量選擇學生用手機就能輕松進行交流的軟件，此外，學校還 可以舉行教師微課制作培訓班，讓學校教師掌握微課制作技術，從而做為補充理論教學不足的重要手段。

2.微課應用。微課技術運用在中職英語教學課堂上能夠起到事半功倍的效果，微課視頻時間短，在制作微課的過程中，選取重要的知識點進行講解和 介紹，可以通過flash動畫，動態圖片對知識重點和難點進行細節分析，讓學生更加直面的掌握學習知識點，作者在講授的課文內容How can I get to the nearest bank中，采用了微課教學的手段，對課文內容詞匯的處理方式比如方位單詞選用各種代表方位的圖片，對地點名詞選用動態圖片讓學生進行辨識，對以上詞匯的 發音插入音頻，讓學生進行跟讀，教師現成進行糾正發音，設計路線圖采用flash動畫，調動學生學習氣氛，學生覺得畫面生動有趣，最后，在知識點鞏固環 節，采用做游戲的方式。

總之，中職學校英語教學中，教師要始終本著以學生的就業為目的，做到以學生為導向，以社會發展為需要，積極搞好課堂教學的同時，多方位地去引導學生開展課外英語活動，讓英語更貼近就業的需求，既滿足了中職生的個人發展，又有利于中職英語教學活動認可度的提高。

參考文獻：

[1]沈安琴.合作學習在中職英語教學中的運用[D].華東師范大學，2010.

[2]李永麗.中職英語課堂教學中情景教學模式探討[J].成功（教育），2012，20：112.