撰寫教學反思

婁慧明

教學反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做的某種教學行為、對策以及由此產生的結果進行審視和分析的活動。隨著新課程教學的開展，我校極為重視和強調教師對教學的反思。

一、教學反思的重要性

曾讀到這樣一句話“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。”這句話表明了教學反思的重要性。首先，教學反思活動是以教學實踐活動作為反思的對象。通過開展反思活動，教師需要對已經結束的教學實踐活動進行回顧，并對教學環節、教師授課及學生反饋的處理情況進行分析，這就有助于培養和發展教師對教學實踐的判斷、思考和分析能力。其次，教學反思并不是單純的找失誤，在看到失誤的同時，還應記錄下自己的閃光點，這就有助于激發教師認真的審視和分析教學過程，達到總結經驗和汲取教訓的目的。最后，通過教學反思活動的展開，糾正教師在教學中的偏差，提高教師對教學過程的調控能力和駕馭能力。

二、教學反思的內容

（一）教學反思應記錄教師的亮點和敗筆

在對整個教學過程進行回顧、分析和審視時，要善于總結教學的得失與成敗。“金無足赤，人無完人”，只有不斷的總結經驗、吸取教訓，才能使自己最終成為研究型、反思型的教師。

（二）教學反思應記錄學生課堂反饋情況

新課改的開展，推動著教學理念的轉變。以 “教師為中心”的“滿堂灌”、“一家言”的教學模式已不再適應當前教學發展的需要。讓學生成為課堂的主體，以“學生為本”的新理念進入了我們的課堂，在這種理念的指引下，學生在課堂上的表現及反應情況便成為教師進行教學反思的重要環節。同樣，也可通過以下表格的設計，完成學生課堂情況的反饋。

（三）教學反思應記錄對教學的新設想

每一次教學反思的完成，都是一次新的教學歷程的開始。因此在教學反思的內容中還應記錄下對教學內容的新設想，才能使教學水平得到提高、教學境界得到提升；才能使教師的教學做到常講常新。

三、教學反思中應注意的幾個問題

（一）應注重反思的時效性、持續性和延展性

教學反思的記錄要做到及時。反思可能是一瞬間的靈感，所以應及時的將反思形成文字記錄下來，以便于在今后的教學中產生借鑒性的意義。

教學反思的記錄要做到持之以恒。著名的教育家葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”我們通過課課思、時時思，相信終能做到“集腋成裘，聚沙成塔”。

（二）教學反思應善于捕捉“智慧的火花”

常常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內容，卻因為實際的需要涌現在課堂上，結果學生的積極性被調動起來，課堂頓時充滿勃勃生機。所以教師應把此類小插曲所產生的效應記錄在教學反思中，作為今后教學的素材。同樣，對于課堂節外生枝的事例也應及時記錄，避免在今后的教學中再犯同樣的錯誤。

（三）教學反思也應納入到集體交流中

很早以前，我校就重視加強集體備課，但多數只強調形式，比如檢查教案、上交集體備課表，而忽視了備課組的學術功能，即引領大家一起反思，進而提高反思的層次。如果反思只是教師個體單獨進行的，即教師主要通過自我觀察、自我評價來進行自我反思，相對來說，就具有一定的封閉性和局限性，容易陷入“不識廬山真面目”的境地。如果采用集體間對話，就不僅可以使個體的思路更加清晰，而且來自交流對象的反饋往往會激起個體更深入的思考，激發更多的創意和思路。