探究新方法，上活思品課

吳修標

長期以來，中學思想品德課教師上課講空道理，交待知識要點，復習時學生背要點。學生通過思想品德課學習得到的只是一些教條，不知道它們在現實中有什么用，如何用，甚至覺得是無用的東西，從而挫傷了學生學習的積極性。

那么，如何上好思想品德課呢？思想品德課能不能上好？教學上有沒有好的方式方法？

結合初中思想品德課的長期教學實踐，談一下自己的做法。

一、突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面，培養學生的實踐應用能力

思想品德教學不能僅僅滿足于對課本知識的橫耕豎犁，應該對教材內容結構作大膽調整，不拘泥于對課本內容具體詳盡的講解，選取有價值的能力型的熱點重點問題展開討論，啟迪思維。這樣的課堂教學既緊密聯系了學生的思想實際，又加強了學科與生活、社會的聯系，讓學生關心生存環境，關注社會焦點，體會知識的應用價值，提高分析解決實際問題的能力，從而有利于培養學生的實踐應用能力。

對此，我們采取了以下做法：一是指導學生閱讀各類書刊如《半月談》、《時事》雜志等；二是每天讓學生收看《新聞》和《焦點訪談》，并作好摘記；三是舉行時事演講。這樣，思想品德課教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學生學習思想品德課的積極性大大提高。

二、以人為本，增進課堂教學的“情趣化”，培養學生的學習興趣

設疑、解疑激發興趣。學起于思，思源于疑。在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生處于一種主動求知、探索的狀態，促使他們積極思考。

例如：以形象的漫畫激發學生的興趣。漫畫，她不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發人深思。如在講授“堅持保護環境國策”這一章節時，運用了“請把我也帶走吧！”漫畫，映入眼簾的是成片樹木被砍只剩下一個個樹樁，鳥兒無家可歸，只好停歇在伐木工人的斧頭上，哀求伐木工人把自己也帶走。這其中所寓含的道理不言而喻，教學效果十分明顯。

三、突破試題答案的單一性，探索開放型試題，培養創新能力

開放型試題一般以某個實際問題為切入點，在答題要求和答題設計上增加了多樣性和靈活性，以鼓勵學生的創新意識和創新精神。因此，我們在教學中樹立“一種意識”，即促進教學開放的意識，讓學生去取得唯一答案轉變為要求學生積極置疑，大膽想象，獨立思考，各抒己見，尋求解決問題的多種方案。做到“三方面注重”：一是既關注問題的結論，又注重解決問題的途徑和過程；二是構建學生的知識結構網絡，從而把握學科知識的內在聯系；三是通過情境模擬、現實模擬等方法，構筑學生的綜合思維模型，樹立多學科、多角度、多側面的思維方式。

四、運用現代教學手段增強教學實效

電化教學手段如多媒體課件，在教學中恰當運用把抽象概念、原理具體化、形象化，易于學生接受達到預期的教學目的。如應用多媒體課件導人新課，就可以播放歌曲營造氛圍，或者展示材料激趣等。又如《維護國家統一》的教學中播放“科索沃戰爭”的片段使學生對國家主權、領土、政權有了深刻的理解。同時利用多媒體把相應的資料顯示在大屏幕上，增加課堂的容量，收到了良好的效果。實現了教學手段的多樣化，教學方法的藝術化，教學效果最優化的高度統一。

上活思想品德課的方法有很多，個人講授時的喜好也不相同，因此可以因地制宜、因材施教，選擇適合自己，適合學生的教學方法，以講活課堂為宗旨，而且還應積極探索新方法。