淺談高中英語教學中圖表的應用

陳風泳

摘 要： 圖表是一種很好地將對象屬性數據直觀、形象地“可視化”的手段，能夠促使學生用英語組織信息、表達觀點、發表見解、開展閱讀和寫作活動，減輕學生的心理負擔，也能夠培養學生的創新思維能力及對相關知識的理解能力。圖表設計通俗易懂，圖表教學應用的基礎是營造寬松、和諧的教學氛圍。圖表有著自身的特性，具有文字和言辭無法取代的傳達效果。圖表經過師生的設計，可以應用到單詞教學與記憶方面、語法方面、文章結構脈絡方面等。本文探討了圖表在高中英語教學中的運用。

關鍵詞： 高中英語 圖表 教學應用

1.單詞教學與記憶方面

One forgets words as one forgets names.Ones vocabulary needs constant fertilizing or it will die.—Evelyn Waugh.雖說辭海無涯苦作舟，單詞記了又忘，忘了又記，然而在指導單詞記憶時，我們可以用圖表把英語單詞分成各種類別，從而幫助學生記憶。英語詞匯量龐大，浩如煙海，對單詞先進行分類，有助于學生快速地掌握英語詞匯，提高記憶效率。英語語言專家通過實驗得出結論：分類學習詞匯比不分類詞匯效率高出1倍。利用圖表可以把分類后的單詞變得更直觀、更明確。比如：記憶關于人的單詞。我們可以先進行分類，分成4類：（1）外貌特征，（2）性格與行為特征，（3）人體與動作，（4）家人、朋友與周圍的人等。然后在教學過程中，教師可以以”外貌特征”為范本，設計圖表如下：

鼓勵學生在學習過程中碰到此類單詞可以不斷地添加進去。這樣，詞匯量在無形中龐大起來。課后，可以布置學生把其他方面寫人的再繼續完成。根據個人的實踐證明，學生喜歡這個作業，之后的單詞聽寫和寫作都反映出他們在關于“人”的方面單詞記憶準確，遣詞造句別出心裁。

同樣，一些比較龐大的功能性單詞也可以這樣進行教學。介詞是英語中最活躍的詞類之一，使用頻率相當高，用法多而雜，一個介詞可能有多種不同的用法；一個相近的意思又可以用不同的介詞表達。如果教學中我們對介詞進行分類，然后畫出如上圖表，就可以幫助學生比較輕松地記下來。

教師在英語教學中可以利用已經建立的各類單詞圖表，對高中英語每單元的主要閱讀語篇（Reading）進行英語詞匯教學，開展以合作、自主、探究為基礎的綜合性活動。在學生閱讀的同時，教師可以向學生呈現在閱讀語篇中要求掌握的詞匯，讓學生找出這些英語詞匯，不斷地添進已經建立的單詞圖表中。通過這樣的教學，教師可以使學生加深對英語詞匯含義和用法的理解，從而提高學生的英語詞匯能力。利用各種方面形成的單詞網，可以引導學生形成記憶鏈，從而在日常生活中關注、理解與掌握這些常用、常見的新的英語詞匯，激發他們的學習興趣，最終拓寬他們的詞匯量。

2.語法學習方面

英語語法一旦掌握規律并不難理解，我們同樣也可以進行知識網的構建。語法復習的有效策略：以語篇為依托，以主干知識為主線，構建相對完整的知識網絡。高中階段英語語篇含18種語法知識。

有了這張圖，再結合文字，一目了然，淺顯易懂。

教師可以利用這張網幫助學生歸納語法規則，然后以此類推，其他17個語法知識點也可鼓勵學生進行類似地畫圖并加以歸納總結，最終培養學生自主學習語法的習慣。

3.語篇教學方面

圖表在語篇教學中一樣可以發揮大作用，文章的脈絡可以清晰地展示出來。文章結構簡單，最常見圖表：總—分—總，總—分。但是，一些科普類的文章，涉及比較多的要點，專業術語多，學生閱讀起來難度大，理解困難，這時如果采取圖表的方式，特別有幫助。因為平時不斷地訓練學生用圖表剖析文章，所以到了高三，針對BOOK9，BOOK10兩本書中經典的文章多，不進行授課覺得可惜，如果要按照精讀教學又沒有時間。這個時候，我就布置學生用圖表（比如思維導圖）進行文章結構的分析。一方面學生的閱讀量上去了，另一方面鍛煉了他們歸納主題、抓住文章中心、關注細節的能力。這個作業，開放性強，圖表的樣式選擇面廣，學生都很樂于完成。

有些文章結構比較復雜，以BOOK9 UNIT4為例，我使用如下的圖表，教學過程中，我先選填一些內容，其余的發動學生一起參與完成。

經過調查，這些教學方式深受歷屆學生的歡迎，他們覺得這種方式更能激發參與的欲望，對英語的各個模塊有很清晰的概念，而且最關鍵的是完成圖表后很有成就感。總之，在教學中，經過不斷摸索，師生共同合作，挖掘彼此的創造力，取長補短，“他山之石，可以攻玉”，一定能做到教學相長。