談談信息技術與小學數學教學的融合

楊家駿

摘 要： 隨著科學技術的不斷發展，信息技術越來越廣泛地應用于課堂教學中。適時恰當地將信息技術融合在小學數學教學中，可以有效提高學生學習數學的興趣和自主性，大大提高課堂教學質量。

關鍵詞： 小學數學教學 信息技術 融合

隨著科學技術的不斷發展，信息技術已經普及到我們的課堂教學中。而《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”所以為了提高小學數學教學的有效性，在小學數學教學過程中，我們要正確運用信息技術進行輔助教學，通過直觀形象、栩栩如生的演示，將抽象的教學內容變為有聲有色的信息技術動態傳播，從而增強課堂感染力，拓展學生的思維空間，也更容易激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學，愛學數學。下面筆者就信息技術與小學數學教學融合的實踐與探究談談個人的認識。

一、信息技術與小學數學教學融合能激發學生的學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”只有讓學生產生興趣，才能學得好。數學課給學生的感覺總是比較抽象、枯燥，而信息技術具有特殊的移動、閃爍、定格、色彩變化、同步解說等強大交互式特點，使學生身臨其境，提高學生的學習興趣，激發他們的求知欲，達到“課伊始、趣亦生”的境界。例如我在上“分數的比較大小”這一課時，為了激發學生的學習興趣，利用多媒體導入時我積極創設“唐僧師徒四人分西瓜”的情境，豬八戒雖然貪吃，卻把1/8誤以為比1/4大，我通過信息技術把這個過程演示了出來。生動直觀的演示深深地吸引了學生。與書本上枯燥的教學內容相比，利用信息技術進行教學，成功地創設情境，更容易激發學生的學習興趣。

二、信息技術與小學數學教學融合有利于提高課堂教學效率

與傳統的數學教學相比信息技術還有一大優勢是它可以在一定時間內提供給學生大量信息。它不僅增大了課堂信息容量，而且增強了教師控制教學信息的靈活性，拓展了師生交流的渠道，實現課堂教學全面有效及時的反饋、矯正，提高課堂教學效率，如教學平移、旋轉這一內容時。如果用傳統的教學方法，必須用方格紙來畫，往往在交流中，教師一般會請學生到黑板演示給其他學生看，可以這樣做費時耗力，幾個圖畫下來，鈴聲也響起來了……但如果利用信息技術教學手段，我會選擇讓學生在白板上畫一畫，有更多時間可以展示自己的作品，并且信息技術對于平移、旋轉這樣的動態演示也是非常直觀的，能讓學生的思維從抽象到具體，這樣既突破了教學中教師較難展示的部分，又增加了課堂“容量”，提高了課堂教學效率。

三、信息技術與小學數學教學融合能充分發揮學生的主體地位

小學數學課堂教學過程是師生信息交流的過程。當信息技術與小學數學教學融合時，師生關系由知識的傳授者、灌輸者轉變成為學生主動構建知識的幫助者和促進者。在這樣的學習條件下，學生成為學習的主體，課堂上學生動起來，數學課堂煥發出生命活力，學生的數學智慧被全方位開啟。如在教學《小數的初步認識》時，對于這樣的概念認識課，顯然學生會覺得索然無味，于是我想到能遇到小數最多的地方無非是超市，我運用模擬教學課件，把教室創設成一個“虛擬超市”，帶領孩子們去超市買東西，購物這件事情能讓不少學生感興趣，從中再認識一個個小數的例子。大家整節課都非常投入，情緒也非常高漲。學生在這種動腦、動口、動手等嘗試探求發現的環境中，保持著愉快而興奮、渴望向上的心理狀態，學生的主體作用就能得到行之有效的發揮，整體教學效果很好。

四、小學數學與信息技術融合能巧妙突破教學重、難點

教學過程中的關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。而傳統的小學數學教學方式，教師只能通過板書、作圖傳遞知識，而對于一些抽象的數學知識，很難用語言和教具能實現這個目標，即使能達到，教學內容的創作及體現也不能滿足，學生對于抽象的知識只能停留在“感受”層面上。然而信息技術下的教學過程卻是這樣的：學習過程的交互性，內容形式的多樣性，學生學習的主體性。這樣的學習過程有利于提高學生的綜合實踐能力。例如，在教學《多邊形的面積》一課時，用多媒體課件演示“平行四邊形轉化成長方形”這一抽象的過程，就可以使“平行四邊形的面積公式”通過轉化思想，結合多媒體動畫，使得這一枯燥又有一定難度的知識講解變得生動有趣。在這一過程中，學生的認知技能有提升，輕松掌握知識，也提高學生學習的主動性和對學習的自我控制能力。信息技術的科學使用，可以解決傳統課堂難以處理的問題，給學生清晰、生動、新奇的視覺直觀印象，為教師解決教學難點，突破教學重點，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

信息技術與小學數學教學融合是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，是現代教育媒體和教學設計的物質基礎，是提高教學質量、學生知識內化、信息傳播的手段。作為數學教師，我們只要積極倡導和探索信息技術和數學教學的融合，重視平時的教學實踐，力求在最短的時間里找出最佳途徑，有的放矢地選擇一些容易實現教學目標和易突出教學重點及易突破教學難點的內容，努力使用信息技術提高數學課堂教學效率，促進學生更好地理解掌握數學知識，促進學生數學素養的提高。

參考文獻：

[1]小學數學課程標準.

[2]谷志寧.淺談小學數學與信息技術的整合.教苑薈萃，2009（18）.

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