新課改背景下初中思想品德課教學的策略研究

張玉秀

摘 要： 初中思想品德課程是開展德育教育的主要途徑，是提高學生綜合素質的有效手段，高效率的課堂教學還可以促進學生學習其他學科。新課改背景下，初中思想品德課教學在教學理念、內容、目標等方面發生了巨大轉變，必須對傳統教學策略進行改革，從而強化教學效果。本文就初中思想品德課教學策略展開探討。

關鍵詞： 新課改 思想品德課 教學策略

初中思想品德課是對學生進行素質教育和培養學生人文精神的主要手段，同時是培養學生創新能力的重要陣地。傳統教學實踐已經不適應新課改的要求，新課改背景下教師必須深刻領會新課改的“靈魂”，主動轉變教學理念，更新方法，引導學生創造性學習，構建以學生為主的初中思想品德課堂[1]。本文立足于初中思想品德教學，結合新課程改革要求，從理念轉變、教學方式多樣化、教學評價標準等方面對初中思想品德課教學展開探討。

1.傳統教學模式的局限

傳統教學理念認為思想品德課是主流課程，課堂教學應該嚴肅，老師上課重點在于知識的講解，造成學生上課記筆記、下課背筆記的學習模式。思想品德課由于其課程屬性，容易被老師和家長歸納為“文科”學科，認為創造性培養是數理化的事情，完全不考慮學生創造性的培養。由于很多老師不能完全領會新課改的教學理念，造成教學內容與學生日常生活脫節，教學手段和方法單一，教學行為落后和教學評價標準不合理等現象[2]。

2.新課改背景下強化初中思想品德課教學效果的有效策略

2.1尊重學生主體地位，照顧各個層面的學生。

新課程要求教師轉變角色，由知識的傳遞者轉變為引導者，擺正教師的主導地位，突出學生的主體地位，注重學生的個性發展[2]。這就要求教師不能再走“以教材為中心，以灌輸為手段，以背誦為成果”的老路。要讓學生明白教學的過程不是老師在前面走、學生在后面拖的過程，而是老師學生一起走。學生和老師都是課堂的主人，學生的學習主體地位放在首位，營造師生平等的教學氛圍，當學生的朋友，放開手腳做好引導工作，把學生引領到正確學習軌道上，鼓勵學生勇于表達，做到教與學之間零距離，真正強化教學效果。由于學習基礎、家庭環境等各種原因，學生之間必然存在差距，要注意讓每個學生都有成為“課堂主人”的可能性。因此設計教學內容的時候，要有層次感，為不同學習層次的學生設計好適合他們的學習內容，由易到難，當然還要有具有挑戰性的內容，培養學生的創新性。引導學生主動分析問題，積極發言，使各個層次的學生都有表現的機會，使課堂真正成為學生的課堂。

2.2延伸課堂教學，注重培養學生的創造性。

新課改實施要求提倡學生自主學習，提高綜合素質。教師的職責在于創設自由寬松的學習氛圍，為培養學生創造力提供合適的情景。在備課過程中，設置問題應考慮學生生活實際，問題應具有啟發性，緊密聯系知識點，緊密聯系教材又不能局限于教材[3]。很多教師在教學實踐中思想固化，設計很多問題讓學生回答，課堂上學生疲于回答問題，根本沒有時間和精力自主學習探究，何談培養創造力？教師自認為如此就落實了新課程改革的精神，實則不然。一堂思想品德課結束了，問學生學到了什么，領會了什么，學生只能“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不知所云，扯得太遠。此外，創造性的培養不應只在課堂上，還要延伸到課堂外，引導學生到生活實踐中學習，并結合課堂教學內容進行有效拓展，讓學生通過參與社會實踐體驗生活，從而提高認識，最大限度地發展學生的創新實踐能力。如學習《新聞兩則》之后，教師可以鼓勵學生觀察生活中的好人好事，以小組為單位，寫出事跡，張貼在班級的板報園地里，這樣學生不但提高了寫作的基本技能，還鍛煉了社會實踐能力及人際交往能力。

2.3結合時事，提高學生的學習興趣。

新課程實施要求教師積極調動學生的主觀能動性，打破傳統思想品德課教學枯燥乏味的桎梏，營造生動活潑的學習氛圍。思想品德課教學內容如果過于嚴肅刻板，學生會認為思想品德課老師講的都是“大道理”，沒有學習興趣。因此，教師在思想品德課教學過程中要具有一定的靈活性和開放性，充分激發學生的學習興趣，同時，要把思想品德課教學與時事政治結合起來，將時事政治融于課堂教學中，引導學生運用政治理論知識分析解決現實問題，鼓勵學生關注國家大事，有效提高學生學習興趣，提升教學水平。例如，學習“社會主義制度的優越性”這部分內容時，涉及“社會主義制度可以使國家集中力量辦大事”，教師可以提前讓學生準備，近期發生的哪些國計民生的大事充分展示了這個理論？很多同學都會提出北京奧運會比里約奧運會在場館、設施、服務方面準備得要充分，長江抗洪搶險及災后重建等，一方面使書本上的知識變得感性，通俗易懂，另—方面培養學生的民族自豪感和愛國主義精神。同時要注意共同分享思想動態及收獲，讓學生學會獨立思考，去糟取精，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.4運用現代教學手段輔助教學，提高教學質量。

在科技信息迅猛發展的今天，傳統知識積累方式已經不適應社會發展的要求，現在的學生是伴隨著電腦、手機這些電子產品長大的一代，他們的閱讀習慣和接受方式與以前學生相比有很大的不同，接受能力更快，知識儲備能力更強，但同時傳統二維化教學他們會覺得乏味、枯燥、“慢吞吞”的，教師在授課過程中要有效利用多媒體教學有聲、有形、動態等優點，有效調動學生的視、聽、說等多種感官，吸引學生的注意力，從而強化課堂教學效果。同時，靈活利用游戲式、討論式、案例式教學手段，活躍課堂氛圍。因此，初中政治教師要與時俱進，不僅要樹立新的教學理念，還要在實際教學中踐行新課改理念，積極將多種手段引入到課堂教學中[4]。

2.5建立教學評價標準，科學評價教學質量。

教學評價是教學活動中不可缺少的一個基本環節，科學的教學評價標準能夠檢驗教學效果、診斷教學問題、反饋教學信息、引導教學方向和調控教學過程。一堂高效的思品課應該是教與學兩方面的高效，所以，教學評價包括兩方面內容，評教師的教和評學生的學。教師的教包括是否科學處理教材，能否正確對待學生，比如對教學目標和教學內容的把握，教學技巧的應用、教學態度及教學效果；學生的學不只包括學生的學習目標、學習方法和學習效果，更應該注重考查學生的學習過程。因此，構建科學的評價標準，注重學生的學習過程、學習能力、學習潛力和情感價值觀念培養與提升，可以提高學生的綜合素質，提高教學質量[5]。

3.結語

初中思想品德課程新的教學方式與社會發展相適應的理念是今后思想品德課教學改革的必然趨勢。新時期初中思想品德教師要學會探究，善于發現教學中存在的問題，嘗試解決問題，在教學過程中樹立學生的主體地位，調動其學習積極性，引導學生自主探究、合作。教學改革永遠在路上，教師在教學過程中需要不斷對教學理念、教學行為、教學評價體系進行調整和改善，跟上教育教學改革發展的新步伐，最終實現學生課堂學習效果的強化和教師教學質量的提高。

參考文獻：

[1]袁桃花.中學思想品德課教學中的問題及對策探析[J].學理論，2015（24）：163-164.

[2]張仕軍.“新課改”背景下初中政治的創新性教學初探[J].讀寫算，2015（24）：135.

[3]江萬生.論新課改背景下初中政治教學的有效性策略[J].改革與開放，2011（12）：168.

[4]邵瑩.論新課改背景下初中政治教學的有效性策略[J].赤子（上中旬），2015，16：284.

[5]李燕.構建發展性課堂教學評價體系——以中學思想品德課為例[J].教育教學論壇，2013（30）：39-40.