論中職音樂欣賞教學的現(xiàn)狀及其功能作用

李紅梅

音樂欣賞教學是音樂教學非常重要的一個組成部分，在音樂欣賞教學中，教師的職責是引導學生用審美的態(tài)度欣賞音樂，并在這個過程中提高學生的音樂欣賞能力，實現(xiàn)預期的教育目標。中職的音樂欣賞教學不再像中小學欣賞教學純粹是滿足學生的新鮮感，在中職階段，學生的思維從具體思維到抽象思維過渡，此時的音樂欣賞材料需要涉及面更廣泛。下面我結(jié)合自己的教學實踐，就此談?wù)勼w會和看法。

一、中職音樂欣賞教學的意義

1.有利于學生音樂興趣的培養(yǎng)。讓學生欣賞其他優(yōu)秀的作品與音樂，一方面，使沉悶的音樂理論教學課得到改善，使學生獲得感官上的愉悅，使他們對音樂的看法得到改觀。另一方面，在欣賞前輩的優(yōu)秀作品后，容易使學生提高對音樂的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣作為風向標，學生會提高對音樂方面的關(guān)注度，良好的音樂素養(yǎng)是個人修養(yǎng)中一個很有魅力的因素。

2.有利于學生樂感能力的培養(yǎng)。長期耳濡目染在各種音樂中，沉浸在音樂的世界里，對學生樂感能力的培養(yǎng)是一個很好的磨煉。良好的樂感是進行其他音樂活動的前提。音樂是一種聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)，音樂欣賞就是人們感知、體驗和理解音樂藝術(shù)的一項實踐活動。馬克思說：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”所以培養(yǎng)學生的樂感能力是至關(guān)重要的一個任務(wù)，這個重任就歸置于音樂欣賞教學之中。

3.有利于其他學科教學。音樂教學不同于其他的科目，是一門表現(xiàn)的藝術(shù)，是一門融感情、想象為一體的藝術(shù)，特別是在音樂欣賞教學過程中，需要有足夠的想象力與感知力理解作品的感情與內(nèi)涵，而在此過程中積累起來的想象與感知能力同樣適用于其他科目的運作。另外，經(jīng)過一天的客觀知識的學習，通過一堂音樂欣賞課，可以讓學生的精神得到適當?shù)姆潘桑彤斣⒔逃跇贰Ｔ谛蕾p各國、各種類型的音樂作品的過程中，也擴大了學生的視野，陶冶了情操。

二、當今中職音樂欣賞教學的現(xiàn)狀

當今的中職音樂欣賞教學，沒有受到應(yīng)有的重視。這是由多方面原因致使的，首先，要歸結(jié)于中小學階段的應(yīng)試教育體制，學校音樂課極不規(guī)范，很多學校為了響應(yīng)素質(zhì)教育的要求開設(shè)這門課，實際上只是搬出一通枯燥的音樂理論搪塞學生，很少正規(guī)地讓學生欣賞作品，也就很難有好的音樂欣賞教學，使得學生在這種課堂氛圍中感受不到音樂的魅力，只會把音樂課等同于理論課，喪失對音樂的興趣。這樣，在中小學階段就沒有打好音樂欣賞教學的基礎(chǔ)。其次，中職生一般自控能力不太好，學習方法欠佳，課堂中很難做到專心一致，而音樂欣賞需要專心地用心聆聽，學生不能做到也就不能很好地感受音樂，逐漸失去興趣，失去良好的音樂欣賞課堂氛圍，必然導致課堂紀律較差，教師也失去上好這門課程的信心與耐心。這種現(xiàn)象在普通中職學校的音樂課堂上比較普遍，必須得到改觀。

三、中職音樂欣賞教學的功能作用

1.音樂欣賞，提高學生文化功能作用。浩如煙海的音樂文獻構(gòu)成了龐大的音樂文化體系。當我們欣賞一首音樂作品時，我們必然要了解作品的風格流派體裁、題材作者和創(chuàng)作背景，以及與之相關(guān)的全部文化信息，這就是音樂欣賞的文化功能的全息性。如在中國北京紫禁城太廟前，在張藝謀執(zhí)導的外國歌劇《圖蘭朵》的演出過程中，觀眾對歌劇中被作曲者普契尼采用的《茉莉花》的素材創(chuàng)作的圖蘭朵公主演唱的小夜曲尤其注意和喜愛。通過高中音樂欣賞中的實踐活動，可以開闊學生的文化視野，豐富學生的文化知識，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂的感情。

2.音樂欣賞，提高學生教化功能作用。荀子在《樂論》中指出：“樂者，圣人之所樂也，而可以善民心。其感人深，其移風易俗，故先王之禮樂而民和睦。”音樂能使人不斷獲得最美好的“高峰體驗”，這是美國著名心理學家馬斯洛提出來的。他說：“在這些短暫的時刻里，他們沉浸在一片純凈而完善的幸福之中，擺脫了一切懷疑、恐懼、壓抑、緊張和怯懦，他們的自我意識也悄然消逝，他們不再感到自己與世界之間存在著任何距離而相互隔絕。相反，他們覺得自己已經(jīng)與世界緊緊相連融為一體。”學生在“高峰體驗”中可以迅速直觀地把握人生的價值、自我實現(xiàn)的幸福與世界的本質(zhì)，這就是高中音樂欣賞教化功能的內(nèi)隱性。它既滿足了學生追求真、善、美的需求，又使學生的個性不斷發(fā)展，并在自我完善的過程中獲得前進的動力。

3.音樂欣賞的審美功能，培養(yǎng)學生勇敢堅毅樂觀性格。音樂欣賞的審美功能，是最具音樂藝術(shù)本質(zhì)性和價值性的功能。音樂的審美，從類型上可分為陽剛性和陰柔性的美，從情緒發(fā)展上可分為悲劇性和喜劇性的美。陽剛性的作品包括反映人類與自然斗爭與命運斗爭的作品，能讓學生的意志變得堅強；結(jié)構(gòu)宏偉、氣勢澎湃的音樂能讓學生胸懷壯闊、堅毅剛強；熱情樂觀的音樂有助于學生奮發(fā)向上的性格。陰柔性的作品包括寧靜柔和的音樂，可以使學生心情安定、氣息平和；歡娛優(yōu)美的音樂，可以使學生擺脫冷漠、孤寂的心境，精神煥發(fā)；委婉細膩的音樂能使學生富有同情心，樂于助人。具有悲劇美的音樂可以使學生更注重理性；具有喜劇美的音樂可培養(yǎng)學生勇敢堅毅樂觀的性格。音樂的審美功能對培養(yǎng)學生良好的個性與品格產(chǎn)生廣泛的潛在的影響與作用，使積極的性格特征得以肯定和發(fā)展，消極的性格特征得以轉(zhuǎn)化與改變，促使學生個性和諧發(fā)展。

4.音樂欣賞的心理功能，促進學生個性地發(fā)展。音樂是不斷變化著的動態(tài)，是樂音的有序運動。學生會隨著音樂的運動變化和發(fā)展始終保持注意力的指向性和穩(wěn)定性。為了聽、辨音樂作品的風格、旋律、和聲等音樂要素，必然促使學生合理地分配自己的注意力。愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要。”格式塔派心理學家對此是這樣解釋的，我們身體內(nèi)部充滿大量的內(nèi)部空間、時間和深度感覺結(jié)構(gòu)，有各種感覺的點接合和中心，高中音樂欣賞正是開闊這些空間和開掘深度的催化劑。因此，欣賞音樂具有改善學生注意力品質(zhì)和培養(yǎng)想象力的功效，進而促進學生個性的發(fā)展。

教學實踐證明，中職階段是學生個體成長的關(guān)鍵時期，是個體不成熟逐步走向成熟的成長發(fā)育時期。學生身心的各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在學生身心發(fā)展的過程中，所展現(xiàn)出來的各種特征還處在變化發(fā)展中，因而具有極大的可塑性。運用音樂欣賞的審美功能培養(yǎng)學生的個性發(fā)展和審美意識，由美而求真向善，運用音樂欣賞的文化功能擴大學生的文化視野，運用音樂欣賞的教化和心理功能啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。音樂欣賞的這四種功能是相輔相成的，對學生完美人格的塑造起著重要的作用。

參考文獻：

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[2]杜宇.通向巴赫的朝圣之旅.愛樂出版，2013.

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