淺析高中語文新課改

饒梅

摘要：要很好地使用新教材，達到新課標所要求的目標，作為老師應先更新教學思想，優化教學結構，而最根本的應從教學方法上作出改變。

關鍵詞：高中語文；新課改；思考

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0123-01

新的《語文課程標準》對課程目標是從"知識和能力"，"過程和方法"，"情感態度和價值觀"三個維度來考慮和設計的。語文教學的目標不應只停留在"知識"，"技能"這個技術層面上。語文要關注學科目標，更要關注以人為本的人文教育目標，即關注課堂上學生學習動機，學習興趣，學習時內心的靈動，關注學習時呈現出的態度與責任，包括樂觀向上的生活態度，科學嚴謹的求知態度，寬容合作的人生態度等。下面就談談筆者對語文新課改的幾點思考。

1.教學觀念的更新

作為老師要有自己的教學理念，但把握不住高中語文課該教什么。理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那高中語文課到底是什么課？現代教師所面臨的挑戰，要求教師保持開放的心態，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現在的語文教學，已經不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野；其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協調一致；對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發現和發展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創新意識，不搞題海戰術，減輕學生負擔，促使學生主動學習。

2.改進傳統教學模式

2.1調整課時，把握進度。高中課改后語文教學將分為兩個系列，第一個系列的五個必修模塊，必須在高一學年和高二上的前半學期完成，那么每個學期的教學任務，就由原來的一本書六個單元增加到了二本書八個單元。在周課時不可能增加而教學任務又必須完成的情況下，我們的主要做法就是調整和壓縮每篇課文的教學課時，以把握單元進度和學期進度。

2.2調整教法，適當放手。新課標的課文依然分為講讀和自讀兩大類，每個單元的課文也都由這兩類構成。為完成規定的教學任務，在教學方法上可做以下調整：一是強調單元的整體性教學，比如學習中國新詩和外國詩歌，我們整體把握的重點就在這類詩歌表現形式的變化上。二是把講讀課文當作幫助學生掌握學習方法的范本，如講解《雨巷》和《再別康橋》。在反復朗讀的基礎上，主要講析如何通過分析意象，品味語言，想象意境，感受真情來鑒賞新詩的方法，以培養學生自主學習的能力。三是將加星號的自讀課文放到課外讓學生自學。

2.3控制作業，鼓勵讀書。我們手上現有的練習主要有兩類，一是教材里的課后練習，一是教輔類練習。課后練習一般配合課文教學，討論題基本貫穿于教學中完成。教輔類練習則是有選擇的做，對一味貼近高考，難度大要求高，專業性過強的題目則大刀闊斧的刪除。語文課程標準說：要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。少做題是手段，多讀書是目的，即把少做題而省下的時間還給學生，引導他們多讀幾本好書，多背幾篇名文，扎扎實實地進行語文積累，打好文化根基。

3.在語文教學過程中完善教學方法，培養學生學生興趣

在教學過程中由于教學方法上的不同，主要是課堂培養學生的興趣，以便能更好的培養學生創新能力。所以要充分發揮課堂教學環境，改革教育方法，激發學生學習主動性、實現教師與學生之間建立"平等、和諧"交流，為學生提供更寬廣的學習平臺，挖掘學生潛能。

3.1探究性教學，實現教師與學生之間相互學習、交流，建立和諧課堂氛圍。在大部分的課堂教學上都是由老師講授、學生接受，然而這種課堂教學方法嚴重束縛了學生思維想象能力。尤其是在語文教學過程中，更應該提倡探究性教學發揮學生在課堂上主人翁的地位。在課堂上教師應該把更多的時間給學生，讓老師與學生、學生與學生之間實現更多的交流、抒發自己主觀能動性。

3.2鼓勵學生大膽質疑，創造一個活躍課堂氛圍，培養學生的興趣。在課堂上教師要充分尊重學生，鼓勵學生針對課文內容進行去質疑、營造民主、公平、和諧的課堂氛圍。這樣不僅可以使學生表達對教學內容、作者有更深的了解，還可以提升學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。只有在合理、科學的質疑上才能使學生有更多收獲，激發學生主動去探究、提高學習興趣、開發思維能力。

3.3精練課堂教學、選取經典教材，深入講解，培養學生興趣。在高中語文教學過程中接觸的作品比較多、比較煩躁，所以在選擇教材的過程中要對那些經典，意義深遠的作品去詳細的了解作者、背景、故事情節、經典語句等等去把握住作品的用意，這樣不僅可以在課堂用少量的時間取得良好的教學效果，還可使學生深入探索語文魅力所在，提高自身學習的興趣。

3.4在高中語文教學中注重實踐教學，提高語文文化的修養。對于語文知識不僅是一門課程更重要的是一種交流工具，只有把握住語文教學本質才能更好的把語文知識實踐在我們的現實生活中。針對新課程下的教學標準不僅要培養學生學習興趣還要創新型建設，而語文能力的實踐能力的培養就是為了更好的相應創新型教學一個重要因素之一。只有把理論與實踐相互結合，才能更好的去完善教學體系，全面提升學生素質的提高。

3.4.1在語文教學過程中，強化閱讀能力。閱讀是提高語文能力的重要條件，而在我們的學習、生活、工作中都是必要手段，更是提高完善語文教育體系的重要方面。通過在激發學生語文興趣的時候，培養學生養成良好主動學習的習慣。畢竟語文知識趨于生活化，如通過對大量的文學名著、報紙、媒體等渠道獲得相應的信息，都是要通過相應閱讀能力的提升。這樣不僅可以增加理解能力的提高，還可以提高我們自身文化修養，培養語文寫作能力的訓練。

3.4.2在語文教學的過程中，突出思考能力訓練、培養想象空間能力。在閱讀能力的提升的同時，還在對文學作品進行思索，培養學生的想象能力。針對語文學科的自身的特點，不僅要對作品進行"實"寫，更重要的是"虛"寫的描述。在我們學習眾多的文學作品的同時都給學生留下遐想的空間，而這種想象能力的提升可以是課內外、天上人間、古今中外等超越時空的聯想，把相關的事物、情景，通過景物描寫表達自身的思想情操，這種表達可以是實寫、可以是虛寫，更重要的是襯托意境魅力、開拓學生思維，以便能更好的使學生領悟到文章更深層次的描寫，最終提高學生想象能力的提升。

3.4.3在語文教學過程中，培養學生寫作能力，更進一步落實實踐語文教學。在語文教學的過程中，閱讀是前提、思考是關鍵，實踐是語文學習的保證，只有三者相互聯系、相互結合，才能更好把握語文學科的本質。如在課外活動的過程中可以通過開展讀書報告、演講及相應的辯論賽，更重要的是通過寫作能力去實現自身的人生價值。在寫作的過程總，我們可以大膽的假設、勇于思索、開拓創新，把自己親身經歷的事情和相關的知識積累進行去大膽的寫作、激起想象的風帆去遠航。這樣不僅可以提高學生興趣、在考核過程中取得優異的成績，更重要的思維能力的強化。

總之，隨著教育教學體系的不斷改革創新、在未來的教學過程要不斷與時俱進、完善教學體系、改進教學方法，最終在高中語文教學中逐步培養學生學習興趣、提高學生思維能力和自身文化知識修養。