如何正視情感在高中英語教學中的影響及培養

曹長梅

摘要：情感是教學活動能否成功的重要影響源，情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。在高中英語教學中，積極的情感諸如快樂、歡喜、自豪、自信等，它們與某種需要的滿足相聯系，通常會伴隨一種愉悅的主觀體驗，并能提高人的積極性和創造能力。

關鍵詞：高中英語教學；情感；影響；培養

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0187-02

情感是教學活動能否成功的重要影響源，情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。蘇霍姆林斯基說教學活動過程正是師生間情感雙向流動的過程，如果缺少積極情感的投入，課堂教學活動將變得機械、沉悶、枯燥和程序化，缺少生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心、求知欲的刺激，師生教與學的生命力在課堂上得不到充分發揮，進而使教學本身成為導致學生厭學、教師厭教的因素。因此，我從以下幾個方面來談談情感在教學中的影響及培養。

1.融洽師生關系，通過構建心靈溝通的橋梁，激發學生的積極情感

1.1尊重與信任。尊重學生意味著把學生當作平等的人，尊重學生的自尊心，以人為本，以學生的發展為本，不歧視，不諷刺挖苦，更不訓斥體罰學生。每遇到學生在課堂上開小差不認真聽講，不是嚴厲批評，而是以眼神制止或走到其身邊輕敲課桌表示無言警告，這比當眾訓斥批評有效多了。有一次，一個紀律較差的學生居然在課堂上玩紙飛機，把紙飛機拋到講臺上，我當時非常生氣，但我強忍著怒火，笑著說："多漂亮的飛機啊！是送給老師的禮物嗎？"學生們都笑了起來，原本一觸即發的緊張場面也就化解了，我也順利地上完了那一節課。放學后我把那個搗蛋鬼叫到辦公室，對課堂上的行為進行嚴肅批評，并開導他應如何認真學習，指出他的缺點，也肯定了他的優點，對他動之以情，曉之以理進行說服教育，使他認識到自己的錯誤，心悅誠服地接受批評。由于我沒有在課堂上當眾批評他，維護了他的自尊心，再加上我贊賞了他的聰明、有個性，使他感受到老師對他的信任。從那以后，他上課再也不開小差、搞小動作，相反還專心聽講，踴躍回答問題，英語成績也大有進步。可見，教師對學生應當尊重信任，才能以情營情，以情促知，師生情感互動，心靈溝通。

1.2理解與寬容。人人都渴望理解，尤其是中學生更是渴望得到老師、父母、同學的理解。教師應當主動與學生談心、交流、溝通，了解學生的心思。同時，教師應當有一顆寬容的心，應當允許學生犯錯誤，不要動不動就發脾氣，指責、體罰。學生是發展中的人，應當多寬容理解學生，為其排憂解難，以老師廣博的愛心，贏得學生的敬重。這樣，學生自然"親其師"，而"信其道"。

1.3贊賞與激勵。蘇霍姆林斯基說："要在每一個孩子身上發現他最強的一面，找出他作為個人發展根源的閃光點，使孩子做那些最能充分顯示和發揮天賦素質的事情。"教學中應當多發現學生的長處，發掘其閃光點，寸有所長揚其長，以贊賞的眼光看待每一個學生，多表揚鼓勵，多讓學生體驗成功的喜悅。教學中應當采用分層次教學，因材施教，設計問題任務時應當根據學生的實際水平，讓基礎好的學生回答難度大的問題，讓基礎差的學生回答難度小的問題，盡量滿足各層次學生的需要。學生能基本回答問題時，我都以欣悅的語氣說："Welldone""wonderful""youaregreat"，"I'mproudofyou."當學生回答不好時，我總是微笑著說："Nevermind.Ithinkyouaretoonervous.I'msureyoucandoitbetternexttime."學生由于多次受到老師的鼓勵和肯定，不斷嘗到"跳一跳，摘到桃子"的喜悅，成功感、成就感大大增強，從而增強學習信心，努力投入到學習中去，教學效果自然大大提高。

2.寓教于樂，通過多種渠道優化課堂教學，增強學生的積極情感

心理學研究表明，一般情況下當一個人情緒高漲時，情感趨于發揮增力作用，而情緒低落時則趨于減力作用。情感對于人的行為具有普遍的增力或減力作用。因而，教學中教師應當創設豐富多彩的教學活動，激發學生的學習興趣，寓教于樂。設計活動時要本著以人為本的思想，充分了解學生個體特征、認知水平和接受能力，努力尋找語言材料的內容和實際生活的切入點，力爭做到活動便于學生參與，學生樂于參與。要考慮學生參與的面，正確讓每個學生都有展示自己、表現自己的機會。例如，我在每節課課前五分鐘讓學生進行"Freetalk"，讓學生自擬題目，題材不限，可以是自己的所見所感，也可以是講小故事，朗讀詩歌，自編對話等，每個學生都有機會上臺，只要學生敢于開口，我都要求全班同學給與熱烈的掌聲，使每個學生都能品嘗到成功的快樂。此外，教師還可以運用多種教育資源，如掛圖、實物、簡筆畫、多媒體等，教學手段靈活多變，教學過程生動有趣，全方位調動學生的積極情感，使學生從"要我學"變為"我要學"，營造樂學氛圍，增強學生的積極情感。

3.多方位開發情感資源，強化學生的積極情感

3.1教師應以情感為手段，巧妙地組織教學內容，充分調動情感因素功能，促進學生各方面素質的發展。

3.2教師應當以情感為目標，利用教材中的情感資源，引發學生的積極情感體驗。

3.3借助言語、表情來傳遞教學內容中的情感，營造情感氛圍。教師充滿情感、充滿激情的語言可以強烈地震撼學生的心靈，引起心靈的共鳴；教師親切、愉快、誠懇的表情可以一下子接近學生的心理距離，消除隔膜。在教學中，我總是保持愉快的心理狀態，滿面笑容地走進教室，以振奮的情緒感染學生，再以親切的態度、真誠活潑的語言及豐富的肢體語言進行教學，充分激發學生內部動機，主動積極參與，營造濃郁的情感氛圍，不斷強化學生的積極情感。

總之，在高中英語教學中，積極的情感諸如快樂、歡喜、自豪、自信等，它們與某種需要的滿足相聯系，通常會伴隨一種愉悅的主觀體驗，并能提高人的積極性和創造能力。《論語》中"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"的觀點表明，以積極情感為支撐的"樂學"是教學活動過程的一個較高的境界。