小學數學預習后的教學策略

蔣春華

摘要：隨著教育領域的不斷發展與創新，教育部門對課堂教學提出了更高的要求和新的教學理念，而且，在一定程度上改變了傳統課堂教學中的不適問題。下面，本文主要立足于小學數學預習后，教師應該如何教學，進行簡要地分析說明，旨在為學生能夠更好有效的學習數學，對數學產生興趣和提高課堂的教學效率提供策略。

關鍵詞：小學數學；預習后；教學；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0225-01

引言：在小學數學教學中，讓學生進行課前預習，在小學數學教學中有著非常重要的促進作用。因為，讓學生通過課前預習，既可以讓學生知道如何進行自主學習，還可以讓學生養成自主學習的習慣。而且，通過課前預習，讓學生對所要講的知識有了一定的了解，不僅可以減輕學生在課堂學習過程中的壓力，增強師生間的交流，營造輕松的課堂教學氛圍，還可以提高教師在教學過程中的教學效率，使學生愛上對數學的學習。

1.精心設計教學內容

在小學數學的教學過程中，學生通過進行課前預習后，對所要學的知識有一定的了解，使學生在課堂教學時變得更加的積極，為在課堂中更好的去學習做好充分的準備。所以，這就要求教師在學生進行預習后，要對所要教學的內容進行精心的設計，讓學生不因為預習后對即將要學的知識有所了解，而在上課過程中不認真聽講，并感覺到教師課堂講的內容枯燥無味。所以，教師要通過對教學內容進行精心的設計，讓學生對老師所講的內容更加的感興趣，被吸引，致使學生對教師所講的內容完全的掌握與能夠靈活的運用奠定基礎，從而，提高學生對數學學習的積極性。

例如，在小學人教版數學對"百分數"的教學過程中，學生通過課前預習，對百分數概念等都有了一定的了解。所以，教師可以將之前學習的分數和百分數進行比較式教學，通過對此內容進行精心設計，讓學生感受到數學的無窮樂趣。如：一把椅子高50/100米；一把椅子高度是寬度的50/100之間有什么不同和聯系。通過對比式提問，讓學生感覺到自己預習的還是不夠透徹，激發學生學習的積極性，使課堂教學有效進行。

2.進行內容反饋交流

在小學數學的教學過程中，教師可以讓學生找出預習過程中遇見的問題和認為重點的內容，然后通過課堂中教師的提問，讓學生將預習的內容在課堂中進行反饋、交流，這樣，既可以解決學生在預習過程中遇見的問題，又可以增強課堂的教學氛圍，使課堂變得更加的有趣和有意義[1]。

例如，在小學人教版數學對"扇形統計圖"進行反饋交流時，教師可以對學生進行提問："通過預習，這節課主要講了哪些內容？我們為什么要學習扇形圖"？等，讓學生通過之前的預習，對教師所提的問題進行解答與探討。這樣，不僅完成了本節課的教學目的，對學生所學的知識加以鞏固，還增強了課堂的教學氛圍，提高的數學教學的有效性。

3.培養學生探索能力

每一位小學生都有一顆勇于探索，對事物充滿好奇的心，所以，教師可以讓學生聯想預習時的相關內容，在上課過程中培養學生對數學知識的探索能力，尋找新知識與舊知識之間的聯系，讓學生學會聯想、思考和探索。

例如，在小學人教版數學對"比例尺"的教學過程中，教師可以引導學生回憶之前學過的"比"的表達形式，然后向學生提問，"比例尺"和之前學的"比"的表達形式是否完全一樣，如果不一樣，有哪些區別，比例尺之間是如何進行轉化的，讓學生進行思考、探索，培養學生探索、思考的能力。而且，教師在進行教學過程中，不能急于求成，要通過自己的教學經驗對學生不斷地進行滲透與引導，不斷地豐富學生們的知識，讓學生把之前所預習的內容靈活的運用到數學學習的過程中，激發學生的學習興趣和探索能力，注重對學生數學思考方式與方法的指導。進而提高小學數學教學效率[2]。

結語：總之，在小學數學的教學過程中，有效的安排學生進行課前預習，既可以留給學生更多的思考空間，減輕課堂的教學壓力，還可以激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。所以，這就要求教師在學生預習后，在課堂上運用恰當的教學方法，對學生進行數學的教學，使學生愛上對數學的學習。

參考文獻：

[1]余建淳."九年一貫"中小學數學教學有效銜接的策略研究[J].教育教學論壇，2014年35期

[2]陳若冰.以人為本提高小學高年級數學課堂教學的有效性[J].教育教學論壇，2014年07期