初中物理教學探討

李應蘭

摘要：在物理知識的傳遞中滲透物理研究方法教育，體現了教學目標中的"能力目標"，培養了學生解決物理問題，應用物理知識的能力，教師把握和應用好物理研究方法教育，就等于教給了學生一把開啟物理世界大門的金鑰匙.常用的物理研究方法有：觀察比較法，物理實驗法，建立理想模型法，類比法，控制變量法，復雜問題簡單法，比值法，等效代替法，理論推導法等等，讓學生了解常用的物理研究方法并理解其含義.這些研究方法的掌握對學生的終身發展有著不可估量的意義，所以在物理知識的教學中必須重視研究方法的教育。

關鍵詞：物理教學；研究方法；教育

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0299-01

1.在知識傳授中滲透

脫離物理知識對中學生大講研究方法，猶如建設空中樓閣；埋頭講物理知識而不注意方法教育，則猶如給學生一堆磚瓦.故物理研究方法教育要以知識傳授為載體.教師要善于挖掘教材中的素材，抓住知識和研究方法的結合點，在知識的傳遞中滲透物理研究方法教育。

物理研究方法的教育應該體現在具體科學知識的認知過程中，只有把認知過程充分而合理地展示出來，學生才能看到科學問題是怎樣提出來的，從什么角度，用什么方法去解決，從而學到科學的研究方法.這就要求我們在教學中注意物理概念和規律的形成過程，按照學生的認知過程，合理的設計教學過程和教學方案.例如："等效代替法"又稱"轉換法"就是用一種已知的模型，過程或作用替代不便直接研究的對象，從而化整為零，降低思維活動的難度，加快解題速度.等效有結果等效和過程等效兩種.如研究平面鏡成像規律的實驗中，我們并不需要具體知道像的大小，只是要比較像和物的大小關系.讓學生思考能用刻度尺放到玻璃后方測量嗎而人卻要在玻璃前方觀察，顯然既不方便效果又不佳.武打演員無法獨立完成一些高難動作時，常請替身來完成，而對替身又有什么要求呢通過這樣的例子來類比，啟發學生，從而讓學生想到用另一根完全相同的蠟燭做替身，來代替鏡前的蠟燭，放到鏡后去與它的像進行比較，方便且準確地解決了像和物的大小問題.又如力是一個很抽象的量，如何測量力呢讓學生觀察手拉彈簧時，彈簧長度的變化，并回答原因是力作用的直接效果，且彈簧的長度變化是可以直接觀察，直接測量的.通過思考，點播，啟發，得出可以用彈簧長度的變化來量度力的大小.彈簧測力計隱含一個間接測量原理，把那些不便直接觀察，不便直接測量的量轉化成可直接觀察，可直接量度的量去間接表現.轉化也是一種等效，如把熔化過程轉化為圖像.此外，在總電阻，平均速度等概念的提出及長度的特殊測量等都應用了等效代替法.等效代替法也可以是其他相同效果上的替代.等效代替法的關鍵是不改變效果。

在教學中教師應有意識地創設教學活動情境，激發學生探究熱情，讓學生在探究活動中學習知識，在探究活動中掌握研究方法.例如：在研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關時，先讓學生思考：你能用什么事例證明給大家看滑動摩擦力是否存在再引導學生猜想：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關呢然而教師將大部分同學的看法進行歸納：滑動摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度，壓力的大小，接觸面積，物體的運動速度有關.這時教師再提出：你能用什么方法來證實你的"猜想"或是"經驗"是正確的呢如果滑動摩擦力的大小變化了，你如何確定是哪個或哪些因素引起的呢于是"控制變量法"將一顯身手.學生在合理地選擇了研究方法后下面的學習和探究過程就能順利進行了。在這個教學環節中，應該說前期的創設情景引導學生選擇探究方法是最重要的.像這種培養學生探究能力的契機在初中物理教學中是很多的，如果教師能有效地挖掘教材，不僅能順利完成物理知識的教學任務，更有利于學生對的物理研究方法的掌握和創新能力的培養。

2.教師要改變學科的教育觀

物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習。在新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現"學生是教學活動的主體"，著眼于學生的終身發展，注重培養學生良好的學習興趣和學習習慣，重視物理學內容與實際生活的緊密聯系。美國現代心理學家布魯納說："學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。"對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料是現實生活，這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知"沖突"，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，以便能順利地建立物理概念，把握物理規律。例如：地球時刻在自西向東自轉，并繞太陽公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球轉動了，我們卻落在原來起跳的地方呢？在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時，你向前推墻壁，自己卻反而向后運動了？人劃船時，怎么是要向后劃水，船才會向前？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為進一步學習物理學知識打下堅實的基礎。

3.教師要提高教學技能

3.1講授正確，語言規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，要推導流暢，過渡自然。其次，語言要規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能"抓住"學生的注意力。

3.2板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系、重點。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物，等等。

3.3教具的使用、實驗操作熟練、規范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。

4.合理利用實驗、課外知識和多媒體教學，提高學生能力

物理學科是以實驗為基礎的學科，因此，我們要特別注意實驗在學生能力提高中的作用。當然，重視實驗并不是要求老師自己完全控制實驗，而是科學的安排實驗，盡可能多地給學生創造親自動手的機會，讓學生在實驗的過程中，認真觀察、縝密思考，切實讓學生的各方面能力得到提高，比如，我們做電學實驗時，可以讓學生親自動手連接用電器的線路，讓學生在操作過程中得到動手能力、觀察能力、思維能力、歸納總結能力的提高，我們教師還可以在一邊做好實驗創新指導，提升學生的創新能力。提高學生能力不是一朝一夕的事情，除了借助物理實驗外，每一堂課的精心設計都對提高學生能力有一定的作用，比如，我們還可以利用多媒體教學來提升學生能力。

多媒體作為現代教育中的一種新武器，可以極大的提高課堂容量、激發學生的學習興趣，我們在教學中要注意運用多媒體教學，比如，在基礎教育課程改革新理念的指導下，結合Internet和初中物理教學的特點，合理運用網絡支持初中物理教學具有很大優勢，多媒體的使用可以為教學提供豐富的信息和資源；激發學生的求知欲望，為中學物理教學創設了對話、交流、協作的環境，可以加大學生的思維容量，提升學生思維能力。但片面地在教學中使用多媒體也可能會帶來一些負面效應，我們應采取適當的措施，更好地將多媒體教學和常規的教學結合起來，以防止負面效應的出現。

以上是筆者在自己的教學實際中總結出來的幾個教學注意事項，希望能促進我們的物理教學，提高學生的能力。