淺析多媒體技術在高中英語教學中的運用

王新梅

摘要：在計算機得到普遍運用的今天，多媒體技術也得到了迅速發展。多媒體在教學領域日益發揮出其先進性。英語學習離不開"聽、說、讀、寫"，在高中英語教學中，教師要做到多媒體技術的巧妙運用，把多媒體教學技術運用到英語教學的各個方面，提高學生的英語綜合水平。

關鍵詞：多媒體；高中英語；運用策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0385-01

隨著社會的不斷發展，現代信息技術發展迅速，在課堂教學中也發揮出了積極的作用。通過運用多媒體技術進行課堂教學，能夠有效地調動學生的學習積極性，提高課堂教學的質量。

英語是高中的一門必須課程，也是當今時代需要學生掌握的一門基本技能。但是，由于受到主客觀因素的影響，高中英語課堂教學的效率一直不高。在高中英語教學中，教師要善于運用多媒體技術進行課堂教學，激發學生的英語學習興趣，活躍課堂教學的氣氛，為學生創設英語學習的環境。教師在進行課堂教學時，要巧用多媒體技術進行課堂教學，發揮出多媒體輔助教學的優勢。

筆者在多年的高中英語教學中，認識到多媒體輔助教學的重要性，也認識到只有合理運用多媒體才能發揮出多媒體教學的優勢。在教學實踐中經過不斷的實踐和改進，形成了自己的認識。現結合教學實踐，談談自己對運用多媒體進行英語教學的看法。

英語是一門語言，語言的學習離不開"聽、說、讀、寫"四個方面，在高中英語教學中，教師要把多媒體技術運用到英語教學的各個方面當中，提高學生的英語綜合素質，從總體上提高英語課堂的教學效率。

1.多媒體在英語詞匯教學中的運用

詞匯是英語學習的基礎，要想學好英語必須具有豐富的詞匯量。但是，進入高中之后由于英語詞匯的數量和難度都有所增加，學生在英語詞匯的學習上遇到的障礙越來越大，有些學生甚至放棄了英語詞匯的學習。

在進行英語詞匯的教學時，教師可以發揮出多媒體的優勢，讓學生感受英語詞匯學習的趣味性和簡便性。在進行詞匯知識的講解時，教師可以向學生展示相關的圖片，同時為學生播放單詞的拼讀，讓詞匯對學生的頭腦、聽力、視覺等都進行刺激，做到學生的腦、眼、耳、口等的并用，在活躍的課堂氣氛中調動學生的興趣，提高英語詞匯教學的質量。

2.多媒體在英語閱讀教學中的運用

"讀"是英語教學的一個重要方面，在英語教學中如何提高學生的閱讀能力是沒有英語教師所關心的問題。在進行英語閱讀教學時，教師可以通過多媒體教學手段為學生創設豐富的學習情境，在吸引學生課堂注意力，調動學生學習興趣的同時，讓學生積極投入到閱讀學習過程當中，讓學生在潛移默化中獲得英語知識。

例如：在學習《TheOlympicGames》這一單元時，教師可以在課堂的一開始使用多媒體為學生播放北京奧運會開幕式的主題曲《YOUANDME》，通過主題曲的播放引入本課的教學主題，同時吸引學生的課堂注意力。接著，教師通過多媒體向學生展示和奧運會有關的圖片，讓學生觀看相關的視頻資料，向學生講解奧運會的發展以及奧運會的運動項目等，增強學生對奧運會的進一步認識，活躍課堂教學的氣氛。在進行圖片的展示時，教師不要忘記進行相關英語詞匯的學習。例如：在向學生展示他們所喜歡的運動明星時，在圖片上加上"athlete"；在展示運動項目的圖片時，寫上相關運動項目，如"badminton"、"shooting"等詞匯。同時，把這些英語詞匯設計成不同的顏色和字體，并利用多媒體的閃爍動畫效果進行突出，以吸引學生的注意力，讓這些詞匯在學生頭腦中留下深刻的印象，加快學生對英語詞匯的學習。

再如：在學習《Festivalsaroundtheworld》這一單元時，教師可以為學生布置作業，讓學生在課下對各國的節日進行了解。教師把文章當中所涉及到節日制作成多媒體課件，其中包括相關節日的圖片、風俗習慣等。在課上，教師讓學生根據自己在課下的預習情況，走上講臺進行操作，把相關的內容合理組合在一起。當學生組合正確時，多媒體課件就自動顯示成功的畫面，并配有鮮花和掌聲。這種多媒體教學形式大大激發了學生的參與性，滿足了學生的自尊心，也促使學生在課下進行認真的準備。

通過在閱讀教學中運用多媒體技術，可以極大的調動學生閱讀學習的熱情，活躍學生的思維能力和創新能力，同時有利于學生閱讀技巧的掌握以及課堂教學效率的提高。

3.多媒體在英語語法教學中的運用

語法是英語學習中的一項重要內容，在提倡提高學生英語綜合素質的今天，語法教學也不容忽視，只要打好語法基礎，才能夠提高學生的英語水平。語法作為英語學習中不可或缺的部分，一直都被認為是枯燥、乏味的知識，在語法課堂上，學生們都會感覺索然無味，甚至昏昏欲睡，學生很難掌握英語語法學習的要領。通過運用多媒體技術進行語法教學，利用多媒體技術的色彩以及字體的變化、閃爍效果等，可以讓學生對重要的詞語一目了然，把握住語法中的重點。例如：在學習定語從句時，教師可以通過多媒體讓學生對定語從句中的先行詞、引導詞及其在定語從句中的邏輯作用等進行了解。有些重要的部分教師可以采用彩色鮮明的字體加以突出，讓學生一目了然。以只用that不用which及只用which不用that的情形為例，教師可以制作一個卡通人物，并進行配音，用卡通人物的話引入本部分知識的教學，然后教師利用多媒體向學生舉出幾個例句，讓學生通過例句進行理解。在學生對本部分知識有了了解之后，讓卡通人物再次出場，對本部分的知識點進行總結。通過卡通的形象和話語，學生們的注意力都被集中過來，課堂氣氛活躍，教學效果也達到了最佳的狀態。

4.多媒體在英語口語以及聽力上的運用

英語學習離不開聽、說、讀、寫，在進行英語教學時，教師可以通過多媒體為學生播放純正的英語歌曲、英語節目以及原聲英語電影等等。通過此種教學，可以讓學生感受純正的英語，為學生創設英語學習的環境，學生在無形中受到影響，英語口語能力逐步提高。同時，長期在英語環境中進行學習，學生的英語思維能力也得到發展，他們能夠運用英語思維進行思考，在英語寫作過程中也更加熟練。

多媒體輔助教學是一種先進的教學手段，但是每一樣事物都具有兩面性，多媒體教學技術也有著其自身的缺陷。作為一名高中英語教師，要對多媒體教學技術形成正確的認識，做到對多媒體教學技術的有效運用。在高中英語教學中，教師一定要發揮出多媒體技術的優越性，通過和其它教學技術有機結合，使課堂教學效果達到最佳的狀態。