淺談利用語文教材進行寫話指導

過萌佳

摘 要：大部分學生對寫話感到“頭疼”，他們常常不知道要寫什么，該怎么寫。平時很少有寫話訓練，一到考試就犯難。其實，我們使用的語文教材中就有很多適合寫話的資源，如“口語交際”話題，雖是要求“說”，但有很多話題很適合寫，寫話就是對所學加以運用，對課文進行續寫或仿寫等等。本文談的就是如何利用語文教材，對低年級學生進行寫話指導。

關鍵詞：低年級學生；寫話；語文教材

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）21-057-2

寫話是低年級學生首次接觸寫作，它是寫作的前身，也是寫作的基礎。寫話是教師在課堂上指導學生完成的，因此，寫話入門應基于課堂，緊貼教材。

一、活用“口語交際”——認真聽，大膽說，放開寫

語文教材每一課練習都有“口語交際”，“交際”是一種對話，要想進行有效交際，那么別人在說時，你要認真聽，努力理解，聽后要大膽表達自己的想法。“會說”了才會更好地“寫”，因此，每一次練習中的“口語交際”我都會想方設法引導學生說，不僅如此，還要選擇一些孩子們感興趣的話題來寫一寫，具體可寫的話題分為以下幾類：

1.介紹類

一年級的第一次口語交際就是“自我介紹”，跟同學介紹一下自己姓什么，叫什么名字，今年幾歲，自己的名字是誰起的，為什么起這名字？由于是孩子們剛入學，識字寫字能力都還有限，因此第一次口語交際就是讓學生大膽地說，放開地說。等到拼音都學完，有一定識字量了，再回過頭來讓學生寫一份自我介紹。我還要求自我介紹中不出現人名，寫好后放一起打亂，每個學生隨機拿一本，每人上臺讀，讓其他同學來猜。這樣的教學綜合鍛煉了學生的聽說讀寫能力，還讓大家彼此更了解，讓課堂更有趣。

到了一年級下學期就可以讓大家放開寫了，有以“說說我的家”為主題的口語交際。雖然主題是“說說”，但是說完以后可以寫下來，一開始可以提供范文框架，例：我家住在（），家里有（）和我（）口人，爸爸是一名（），媽媽在（）上班。我是一名一年級的小學生。爸爸、媽媽很愛我，我喜歡我的家。

教學時，可以先填進去，讀一讀，再根據實際情況作適當修改、添加。

二上有一個主題是“我長大了做……”，同學們介紹自己的理想，這是大家比較感興趣的，每個人都很愿意表達自己的想法，我就趁熱打鐵，讓同學們把理想記錄下來，在班級中讀一讀。

2.景物類

一年級下冊有一主題是“春天來啦”，寫春天之前應該先看春天、聽春天、聞春天，看春天的花、草、樹、人，聽春天的風聲、雨聲、鳥叫聲，聞春天的花香、草香。然后再積累一些描寫春天的詞語，如：春暖花開，桃紅柳綠，鳥語花香等。有事物可寫，有詞語可修飾，再開個頭，結個尾，一篇春天的寫景小作文就完成了。

3.動物類

二下《練習5》中的口語交際話題為“猜猜我喜歡的小動物”，說自己喜愛的動物的樣子或習性等方面的特點，讓別的同學能猜出你所說的動物是誰。這類猜測的話題比較符合低年級孩子的心理特點，而小動物又是特別招孩子們喜歡的，所以大家愿意寫，也寫得好。

4.人物類

一下《練習3》一年級下學期有一主題是“我的好朋友”，相處了一個多學期后，同學之間也互相了解了，大家對于介紹身邊的同學朋友非常來勁。到了二年級下學期，同學們通過書本或電視網絡，認識了很多歷史人物，自身也有一定的知識積淀了，所以就有一個主題是“我喜愛的歷史人物”。由寫身邊的朋友到寫歷史人物，說明大家自身成長了，知識豐富了，能力提高了。

5.活動類

低年級小朋友最喜歡開展活動了，因此我發現低年級的口語交際教材中活動類占了很大比例，有一年級下學期的“我們的課間活動”，“我在‘六一這一天”；二年級上學期的“小足球賽”；二年級下學期的“教你玩游戲”等。以“教你玩游戲”為例：我喜歡的游戲有（）、（）和（）。其中，我最喜歡的是（）。這個游戲可以（）人玩，需要用到的道具有（）。下面我來教大家怎么玩這個游戲吧！首先，（）。然后，（）。接著，（）。最后，（）。這個游戲不僅鍛煉了同學們你的身體，還（）。

寫清游戲名稱，游戲規則，最后不忘總結提升，即使是二年級的孩子，我也一直提醒寫話最后要總結一下，最簡單的總結就是感嘆，如：這個游戲真好玩啊！更厲害一點的小朋友可以總結一下從中學到了什么。

6.看圖類

這一類的寫話有復述類，如一上“小貓釣魚”，看小貓釣魚圖，先聽老師講完整的故事，再自己復述故事，接著將故事寫下來，可以加入自己的元素，最后讀一讀自己“加工”過后的故事，每個孩子都是一個優秀的“故事加工師”。有分析類，如一上“應該怎樣做”，說一說圖中的同學做得對不對？為什么？應該怎么做？說后再寫，加強教育。還有仿寫類，如一下“妙寫春天”，運用眼睛、耳朵……來感受春天。提供例句，學生仿照例句，將春天的事物看成是人，來生動形象地寫一寫自己心目中的春天。

二、巧選“學和用”或“說說寫寫”——利用資源，大膽想象，合理表達

語文教材的各個練習上，可利用的不僅僅是“口語交際”，還有“學和用”，“說說寫寫”等。如一上有一次“學和用”的主題是水果，先認識多種水果，連線，再填一填：我喜歡吃的水果有（），有（），還有（）。這是一個很好的寫話資源。于是在教學時，我讓學生將填空的句子擴寫出來，再寫豐富點，這就是一篇好的寫話作品。

這樣的資源還有很多，如一下看象形字圖，猜對應的今文字，將文字圖變成風景畫，根據圖畫作介紹，最后寫下來就是一篇很美的寫景小習作。二下設計一種未來的交通工具，先畫一畫，再寫一寫，海陸空三用車、多功能汽車……一輛輛具有高級性能的未來汽車躍然紙上。

這樣的訓練多了，有學生自然而然就會將新舊知識聯系起來，靈活運用，如二下《練習6》看圖編故事：根據“月、森、林、鹿”四個象形字，發揮想象，編一個小故事。生1聯系之前做過的一篇閱讀理解，長頸鹿和小羊憑借自己的身高優勢，一個吃到了樹上的果子，一個采到了柵欄里的花，該生也借用小鹿和烏龜的身高差編了個小故事，最后告訴大家：每個人都有各自的長處，要正確看待自己和他人。生2憑借烏龜速度慢這一特點，設計了烏龜遇到麻煩，小鹿幫助了它的故事情境，最后告訴大家：要互相幫助。教師一定要充分相信學生，讓學生大膽放開地想象，他們會給你無限驚喜。

三、串聯“成語”、“詞串“——變“少”為“多”，變“詞”為“文”

蘇教版教材的練習中還設有“讀讀背背”板塊，這一部分通常會提供四個意義相關的成語，教學時可以將四個成語串聯成一段話。如一上《練習3》中的“紅日東升、秋高氣爽、窗明幾凈、書聲瑯瑯”這四個成語。教學時先通過結合圖片、聯系生活等方式來理解詞義；隨后讓學生挑選自己感興趣的成語來說一句話；待孩子們紛紛表達后，再把表達相關情境的四句話串聯起來，經過教師的指點潤色，組合成一段通順的話。例：校園九月天，秋高氣爽景色宜人。星期一的早晨，紅日東升，我們早早地來到學校，看著窗明幾凈的教室，我們開心地拿出課本開始早讀，整個校園書聲瑯瑯，這真是一個美好的早晨！學是為了更好地運用，用是為了鞏固所學。

一下第四單元學了《司馬光》這一課，在《練習4》中就出現了“臨危不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂”這四個成語，結合《司馬光》這一課來理解詞義并不難，但是要用這幾個詞語造句、寫話，就有一定難度了。針對這種情況，我以填空的方式出現，一方面積累并運用了成語，一方面使學生學到了如何用這類成語來寫話。例：一個小朋友掉進大水缸里，情況危急，別的小朋友都嚇壞了，只有司馬光（臨危不懼）。他（多謀善斷），想出了砸缸救人的好辦法。他這種（從容不迫）（方寸不亂）的態度讓其他人也慢慢鎮定下來。最后，掉進缸里的小朋友終于得救了。

蘇教版語文教材中還有一類特別的課文形式，那就是詞串。把詞串串聯起來，那就是一篇小短文了。如二下《識字5》，用12個詞語介紹了我國的寶島臺灣。第一課時可著重引導學生理解詞語，根據自身能力，選擇一個或多個詞語說話。在進行第二課時教學時，就可以引導學生將全文12個詞語串聯起來。

有位老師說過，閱讀和寫作永遠是結合在一起的，所以，我們一定要好好抓住教材中的有效資源，多讀才能會寫，多想才能寫好。寫話雖有難度，但基于教材能寫話，就等于成功了一半。