淺談小學作文仿寫訓練的策略

吳軍

摘 要：仿寫訓練是在把握仿寫要義基礎上，進行的一種有針對性的教學方法。人，生來就有模仿的天性，從咿呀學語，到學些走路等等都有模仿的影子，可以說人生一切的學習都包括在模仿的范疇之中，因此，為了達到既定的目標，有目的地進行仿寫訓練是非常必要的。仿寫訓練是能夠快速達成目的的一條有效之法。本文闡述了小學作文“形式上、方法上、內容上”仿寫的三大策略

關鍵詞：讀寫結合；課例；有效；方法

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）21-092-1

仿寫，是給學生一個寫作的“階梯”，找出從一個事物到另一個事物之間的支撐點，讓他們用力地“攀登”。朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學文既久，自然純熟。”可見仿寫對提高寫作水平具有重要意義。實踐表明：兒童在學習語言和各種技能的最初階段都是要借助模仿為“階梯”。根據兒童的“模仿性”強這一心理特點，筆者在教學中將典型片段與習作教學緊密地結合起來，為學生提供一個拐杖，讓他們模仿文章的特點，采取有效的仿寫，引導學生逐步掌握習作的技巧，以降低學生習作的難度，保證學生習作興趣的高漲，讓學生樂于習作。

一、形式上的仿寫——模仿文章體裁進行仿寫

體裁是文章的種類，包括記敘文、說明文、議論文、詩歌、散文等。教師應選擇貼近兒童心理的體裁，比如童話、詩歌、說明文和記敘文等，結合學生的生活實際進行文本模擬，達到言語內容和言語形式的統一。說明文條理清晰，篇幅簡短，融知識趣味一體，是學生喜歡的一種體裁。筆者現以《秦兵馬俑》為例，談談如何引導學生模仿文章體裁進行仿寫練習。

第一輪教學

教學目標：仿寫校園的雕塑

課堂實錄片段：

學習《秦兵馬俑》第十小節，概括寫法。

學法遷移：小練筆，仿寫

師：校園有許多雕塑，老師就拍下了幾張，讓大家欣賞一下。

1.說圖

（1）課件出示成長雕塑圖，讓學生說說看到了什么？怎樣的雕塑？

（2）課件出示以上雕塑的旁邊的一組人物雕塑，讓學生說說看到了什么？

2.練寫

實地參觀校園雕塑。

師：請你也來寫一寫校園雕塑，可以寫屏幕上出現的景物，也可以寫自己看到的喜歡的景物。

3.教師巡視指導，讀優秀作品

教學診斷：

問題：在教學最后的讀寫結合處，我利用多媒體為學生提供各種各樣校園內的雕塑圖景，讓學生在感嘆之余，用手中的筆，模仿課文的句式盡情書寫一番。我想讓學生用自己的筆構造一幅美麗的校園圖，并欣賞雕塑的美。在教室巡視的時候，我發現中下的學生存在一定的畏難情緒，有的抓耳撓腮、有的沉思良久、遲遲不能下筆。

筆者對此進行了反思：教學設計中沒有充分考慮到學生的情況，學生遇到的短暫的困難。仿寫之前的鋪墊工作需要作調整。

在第二輪教學中，筆者在仿寫過程中加入一個環節：小組合作學習，讓孩子們在合作交流的過程中互幫互助，使自己的寫作思路更廣。交流中，孩子們你一言我一語，也會調動其他學生已有的積累，將自己平日收獲的好詞佳句都拿出來派上用場。

經過教學環節的調整，學生們模仿課文《秦兵馬俑》的形式，比較順利地寫出了說明文《校園成長雕塑》。

第二輪教學反思：這次學生寫起來沒有第一次那么難了，好的片段的應運而生。這是因為小組的討論給自己帶來了靈感。大家思路開闊，畏難情緒漸漸消除。因此，我們備課不僅要備教材，還要備學生，要根據學生的學情來調整教學。

二、方法上的仿寫——借鑒文中修辭手法進行仿寫

句子是課文的基本構件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學的著力點，對那些用詞準確、描述生動、形式特殊的句子進行仿寫，是引導學生積累詞句、錘煉語言能力的最佳方式。在教學過程中，教師要善于捕捉文中佳句，及時加以揣摩、仿造，引導學生從仿寫中發現和掌握各種句子的詞語搭配關系以及句式的特點，有效建立句子的概念，提高學生遣詞造句能力。小學階段重點仿寫的句子有：用詞準確、刻畫生動、描繪形象的句子；比喻恰當的句子；排比手法運用恰如其分的句子；關聯詞使用得當的句子等。如《安塞腰鼓》的課例研究中發現文章里許多排比、比喻句運用的準確、生動、奇妙。我便讓學生仿照課文用排比句式描述看到的廣場舞、器樂表演等。經過訓練，學生基本上懂得了排比句的構句方法。在習作中也可看見學生運用排比句的精美片段。再如《我們愛你啊，中國》一課，我讓學生仿照山河秀麗、物產豐富、文化偉大、名人齊聚這幾方面去寫一篇《我們愛你啊，無錫》；利用班隊課拓展寫《我們愛你啊，六8班》，并在升旗儀式上誦讀，以此引導學生體驗詩歌的魅力。

三、內容上的仿寫——讀后感

有的課文不僅感染力強，而且富有哲理，能給人以啟迪，教師可讓學生抓住文中感受最深的地方寫一寫讀后感，這對于提高學生的閱讀理解能力和分析能力，都有很大幫助。如五年級下冊《愛如茉莉》的課例研究中，父母之間的真愛如茉莉般平淡無奇、潔白純凈，令人回味。教師在引導學生理解課文內容，領悟這一主旨后，可啟發學生結合自己的人生體驗，說一說自己對真愛的見解，并寫下來。寫讀后感能使學生進一步消化所學的知識學與思結合在一起，把書本知識消化理解的更深更透，并可從中領悟到讀書的樂趣。這為每一個同學開動腦筋，獨立思考的提供了好機會。

綜上所述，在語文教學中持之以恒地進行仿寫訓練，可以引導學生從課文的寫作技巧中不斷吸取習作經驗，久而久之，就會逐步將它運用到自己的習作實踐中去。這樣長此以往，定能夯實學生的文字功底，讓學生精于表達。