交互式電子白板在小學綜合實踐活動課堂的應用探究

張麗

摘 要：交互式電子白板作為一種全新的教學媒介，可以把計算機顯示屏上的內容借助投影機投影在白板上，教師用觸筆或手指就可以進行操作，整個過程很方便。它還緊密地聯系起了投影儀和電腦等資源，能更靈活地實施教師的教學計劃，給學生更直觀、深刻的感受。對于小學綜合實踐活動課來說，借助交互式電子白板可以幫助學生提供資源，拓寬知識面，進一步提高教師的教學效率。

關鍵詞：交互式電子白板；綜合實踐；優勢

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）21-090-2

小學里的綜合實踐活動課不同于其他學科，它包括很多方面，涉及到的知識點廣，教師經常會借助視頻、圖像、表格等資料來優化課堂教學，從而加深學生的印象。面對傳統的黑板無法呈現的內容時，交互式電子白板正好解決了這些難題。本文現結合小學綜合實踐的相關教學案例，對交互式電子白板在小學綜合實踐課堂的應用進行具體解讀。

一、化沉悶為活潑，活躍課堂氛圍

在小學綜合實踐活動課堂中，教師時常會準備好各種活動，如：小組討論、上臺演示、評選最佳小組等，很受學生的歡迎。大多數時候，學生的學習熱情極為高漲。這種生動有趣的課堂可以吸引學生的注意，以此拉近師生的距離。但如果是操作性很強的一節課，過于注重動手實踐，教學效率變得低下，就會略顯枯燥。交互式電子白板能有效地克服這些弊端，通過它的各種功能，多管齊下，讓課堂變得活躍起來。

例如，在《紙飛機的奧秘》一課中，教師先播放《紙飛機》歌曲導入，做到“先聲奪人”，消除學生內心的緊張感。教師在給學生講述紙飛機飛行的原理時，動能、空氣阻力、重力勢能……時，這些要到初中物理課本中才會出現的專有知識點，在中高年級的小學生看來簡直是天方夜譚。教師可以借助電腦把紙飛機飛行制作動畫，吸引了學生的注意力。在動畫放映的過程中，再適當的講解，這樣，教學中的重難點也簡單的解決了。接著，教師組織學生進行小組合作，設計紙飛機，這一環節讓不少男生都覺得有了“用武之地”，可是女生對此興致不高。教師再引導組長進行分工，讓女生借助電子設備，收集資料，了解紙飛機的折法及如何才能延長滯空等，做到了人人參與。在這種氛圍下，學生既了解了紙飛機的知識，也擁有了美的熏陶。

二、化抽象為具體，直觀呈現課堂

古詩有云“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。用不同的角度去看待問題，得出的結論也是不同的。在小學綜合實踐活動課中，動手實踐以及展示的環節是必不可少的，借此檢驗學生的掌握程度。但如果教師僅站在講臺上操作，坐在邊上及后面的同學就看不清楚，這不利于教學活動的開展，無法激發學生的積極性。借助電子白板，結合投影儀和展示臺，能直觀地呈現出實踐內容，調動學生的學習興趣，從而主動參與到活動中來，讓課堂氣氛變得活躍。

例如，在《巧洗水杯》這節課中，教師準備了相同容量的水杯，水杯里的茶垢面積也近似相等。同時還有土豆皮兩份、檸檬片一份、鹽巴兩份、牙膏一份、洗潔精一份和小蘇打一份，共八樣道具。八個組在挑選道具時，A組和B組都選擇了土豆皮，C組鹽巴，D組檸檬片，E組鹽巴，F組洗潔精，G組小蘇打，H組牙膏。十分鐘后清洗完畢。在上臺展示小組的“去垢成果”時，其他學生都通過觀察電子白板，發現同樣拿了土豆皮的A組和B組，洗出來的效果大不相同：A組花了很短的時間（三分鐘）洗盡了茶垢，B組花了很久卻仍有殘留。教師引導學生質疑：為什么同樣的土豆皮，同樣大小且帶有茶垢的水杯，兩個組得到的結果卻截然不同？在討論未果后，教師請兩組中負責洗的同學上來，分別給同學們展示自己具體的操作過程。在這過程中，教師還可借助電子白板的輔助功能，放大畫面，讓學生更細致地進行觀察，從而發現兩組同學使用土豆皮的方式不同，A組使用了內皮，B組則是混著洗的，因而得到了不同的結果。借助電子白板，綜合實踐課堂得到了真正的實踐，學生得到的結論不再是書中獲得的文字，而是具體的“眼見為實”。

三、化傳統為智慧，深化自主學習

綜合實踐活動課堂教學，不再可以強調傳授某方面的知識，相反，實踐操作、動手探究變得更為重要。怎樣才能幫助學生融入到活動中來，這是老師需要亟待解決的問題。一些傳統的多媒體技術，主要是對圖片、音頻直接呈現，吸引學生的注意力。而交互式電子白板的表達卻是多樣性的，它還能結合起學生熟悉的電子設備，如手機，平板電腦等，為教師教學及學生學習提供便利。這種方式較之以往，多了些智慧，也有利于提高學生自主學習的能力。

例如，《跟我游銅羅》一課中，一開始的環節，教師帶領學生理清了“出行”“景點”“飲食”以及“路線”的注意事項后，學生要據此來設計銅羅的旅游攻略，并以“思維導圖”的形式呈現，更加直觀明了。學生雖然大部分都是銅羅本地人，但如何設計好，并且在規定的十二分鐘內完成，對學生來說有點難度。本節課的一個教學目標就是讓學生掌握畫“思維導圖”的方法。為了能落實好教學目標，幫助學生掌握新的學習方法。教師用電子白板播放提前錄制好的視頻，利用iPad在制作軟件mindok上簡單演示相關的操作步驟后，學生便可以小組為單位自行設計：從主線“游銅羅”，慢慢輻射出分支，接著是二級分支，以此類推，導圖初現。在小組匯報環節時，老師可以借助電子白板投屏放映學生設計的作品，方便觀看及評比。匯報結束后，各組的組長便可直接在電子白板上進行打分，以此提高學生的關注度和成就感。

四、化書面為生動，巧妙拓展課堂

在日常的教學中，電子白板還可以提供豐富的教學資源。因為在面對一些晦澀難懂的書面知識時，對小學生而言，理解起來多少有些困難。如何讓學生加深理解，電子白板的實用性再度體現出來了。它可以結合圖像、影像，將書面知識變得生動起來，學生掌握起來會變得很簡單。

例如，《制作小臺燈》一課是選自人教版六年級下冊，雖然教師面向的學生群體是六年級的大孩子，但對于“電”的相關知識，他們也不是很了解，甚至“正極”“負極”，只有少數同學能說出來，在后面的教學中，還要讓學生動手焊接，用鐵絲制作支架等，這些聽上去難度都不小。因此在教學環節，很多教師可能會忽略對學生學習興趣的培養，不對這些知識點細化分析。但“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，“紙上談兵”終究無法加深學生的印象。教師借助電子白板展開輔助教學，通過播放視頻，讓學生簡單的認識“電”。進而組織學生觀察臺燈的結構，進行拆解：燈罩、支架和燈座、電源線。燈罩分為圓柱形、圓錐形等。這些步驟讓原本書面化的東西變得易懂起來。在制作燈罩時，教師鼓勵學生大膽想象，充分發揮他們的個性。最后的匯報交流環節，每個小組的臺燈都具有自己組內的特色。教師在電子白板上進行的總結分析，也直接呈現給學生，讓課堂更加高效。

綜上所述，交互式電子白板作為現代信息技術、多媒體混合技術、通訊技術的發展產物，正在以一種革新的方式在教育領域進行廣泛應用及推廣。而綜合實踐活動課程因其獨特性成為新一輪課程改革的重點，打破了傳統意義上的課程模式。本文通過實際的教學案例，充分展示了交互式電子白板的優勢，為今后該課程中交互式電子白板使用的開展和實施提供了理論基礎。

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