為課堂插上隱形的翅膀

蔣莉蘋

摘 要：教師要善于轉換不同的視角來與學生“說話”，文章主要從三個視角展開，俯視學生，遵循教育常態；平視學生，實現教育平等；仰視學生，凸顯教育主體。同時，教師要善于駕馭語言來與對象“說話”，主要表現在與學生溝通時、課堂教學時、與家長溝通時。筆者根據工作幾年中的實踐與見聞，淺談如何與學生“說話”。

關鍵詞：“說話”；視角；語言

“會說話”，說起來很簡單，就是在恰當的時機，對恰當的人，說出恰當的話。但是，要真正達到這一效果和境界，其實很不簡單。那么，老師應該如何掌握好“說話”的“度”呢？筆者下面就談幾點自己的看法，希望拋磚引玉，引起同行交流。

一、教師要善于轉換不同的視角來與學生“說話”

1.俯視學生，遵循教育常態

素質教育雖然提出了很多年，但是有很大一部分老師仍然持著一副老常規。學生簡直成了教師腳底下的“奴隸”，經常會發生侮辱學生人格尊嚴的“馴獸”行為等，絕對和神圣的“教育”二字沒有任何聯系。其帶來的后果或泯滅學生的天性，使其成為馴服的奴隸；或在學生幼小的心靈里埋下仇恨的種子。如今，教師因個人“失口”而遭報復的例子，在我們身邊可謂很多。

情節較輕的有：學生被“傳”到老師的辦公室，心里本來有一種緊張感、壓抑感，如果老師不能“賞”他與教師平等“說話”，那么不管你要跟他說什么，他們大都會在心里打鼓：哼！這老師！我到了你這兒，你就這么“禮貌”呀——至于你的那些“諄諄教誨”，他只會當耳邊風，這個耳朵進，那個耳朵馬上出來了，接下來就是一大堆理由等著你。我聽新學生說過，他很反感老師總是與他“談心”，為了不寫那個老師的作業，就對老師說因為周末住院才沒有時間。經過老師與他“斗智斗勇”，再加上家長的配合，最后才終于使學生承認了自己的欺騙行為。

其實，教師“居高臨下”與學生“說話”，并不會深入學生心靈。有的學生只會認為這次辦公室沒有白來，了解了有關學校的消息或其他老師的趣聞，以后可以在班級里大為宣傳了。說到底，老師不把學生放在眼里，那就別怪學生“以其人之道還治其人之身”了。即使你再苦口婆心，他們也不會買你的賬。

2.平視學生，實現教育平等

新的教育理念告訴我們，教師要與學生建立起民主、平等、親密無間的新型關系。平等的師生關系能否建立起來，我認為關鍵在于老師。看老師有無熱愛學生的良好師德；看老師是否尊重、寬容、愛護、體貼學生；是否充分鼓勵學生的自尊和自信。

試問：當學生犯了錯的時候，老師嚴厲甚至尖刻的訓話最終的目的又是什么呢？用嚴厲的訓斥把學生罵哭了，看起來學生是認錯了，但能保證他們以后就不犯錯，甚至不變本加厲地犯錯了嗎？我以前看過一個外國小故事，是一個學生對兩個音樂老師的評價：“我的第一位老師很愚鈍。她經常對我們吼叫：‘你的心飄到哪里去了？或者‘如果你不專心，你就永遠學不會彈琴，更何況你還笨手笨腳的。你能想象老師會這么說嗎？自從來了一位新老師后，我進步了不少。她真是不可思議。”

美德是從內心深處孕育出來的，不是單靠懲罰就可以強迫灌輸的。所以，老師要有長遠的目標與持之以恒的耐心，通過語言的魅力，使做人做事的道理如涓涓細流般流淌到學生的心中。

總之，老師要與學生“平起平坐”，做到和學生促膝談心，說說“掏心窩子”的話，指出學生在思想、學習等方面的不足，提出適合學生自身情況的建議，師生有問有答、有說有笑，更有利于消除學生的心理隔閡，讓學生容易接受老師的教育，師生的感情容易交融，促進學生各方面的發展。

3.仰視學生，凸顯教育主體

商業活動中，顧客永遠是上帝。學校也是提供服務的地方，教師承擔著培養國家棟梁的重任。

我們之所以要老師和學生平等說話，這是為了感化學生，是源于內心一種教育觀念的支配；是建立在對學生的未來負責、對學生家長負責的基礎上；是建立在對祖國深沉、持久的愛的基礎上的。

“精誠所至，金石為開”，學生終會為我們的愛心所打動。此后，我們才能按照施教方案對學生提出適時、適宜的嚴格要求，使學生心悅誠服地接受我們的教導，使學生在各方面得到長足的進步。

二、教師要善于駕馭語言來與對象“說話”

1.老師與學生“說話”要規范、健康

老師的教育效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出了很高的要求。聰明的老師對自己的用語非常敏感，他明白教師的語言會直接影響學生。老師一定要尊重學生，摒棄語言上的暴力，也不逼迫學生承諾和保證，不讓他們內心產生罪惡感。教師要試著在對話中傳達對學生的尊重和理解，盡量做到就事論事，對學生提供及時恰當的幫助。

2.老師在課堂上“說話”要真雅趣

法國大作家雨果認為：“語言就是力量。”課堂是老師發揮才能與傳播知識的舞臺，其課堂用語必須做到真、雅、趣。

真，就是對學生要講真話、說實話，不能講假話、吹大話。

雅，就是不能講粗話、臟話、不規范的話。教師要用美的語言去教育學生、感化學生。

趣，就是教師要時常考慮說話的方式，使用靈活多變的語言去啟發教育學生，摒棄那些陳舊的沒有生命力的課堂用語。

課堂用語的真、雅、趣，是課堂語言的基本特征，教師的課堂用語做到了真誠懇切、清新活潑，師生之間自然會真誠相待，教師就能輕松愉快地完成教學任務。

3.老師與家長“說話”要直巧

（1）與家長“說話”要做到“直”。老師在教育學生的時候，難免會尋求父母的幫助。與家長“說話”應如實地向家長反映學生在校的思想品行以及學習情況，忌用“差不多”“大概”“可能”之類的含糊其辭。在談話中要“直述”學生學習下降、思想退步等家長聽來不悅耳的話，否則隱去缺點、謊報成績的做法，只會是欺騙家長，貽誤學生，達不到教育的目的。

（2）與家長“說話”要講究談話的策略性和藝術性，做到“巧”。把談話建立在客觀、全面的基礎上，要讓家長相信、尊重并聽取我們老師的意見，讓家長感到老師是真心關注自己孩子的成長和進步，感到老師在幫助他們更深入地了解孩子。同時，要抓住時機向家長了解孩子的情況，耐心地聽取家長的意見，使家長產生信任感，從而樂意與我們進行充分交流，以達到預期的目的。

無論“直”言，還是“巧”談，都是為了減少教育工作中的摩擦。這樣，不僅使我們的教育工作做得更順利，而且也是我們教學工作的藝術性表現。

“說話”是治學之基礎，老師每天戰斗在三尺講臺，一定要練好“說話”基本功，使自己站穩講臺，更為了學生能健康成長與學習。

參考文獻：

[1]（蘇聯）蘇霍姆林斯基.給老師的建議[M].杜殿坤譯.北京：教育科學出版社，1984.

[2]（美）吉諾特.老師怎樣和學生說話[M].馮 楊，周呈奇譯.海口：海南出版社，2005.

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區唯亭學校）