產學研合作人才培養的質量控制

李婷　朱明旭　陳洪轉　方志耕

摘要：創新人才培養模式的改革作為人才培養的重要環節，一直受到各大高校研究者和實踐者的高度重視。產學研合作人才培養，通過高等院校、企業、科研院所的有效資源整合，使得大學更多地走向社會獲取更多的社會資源支持科研與教學工作從而提高大學科技成果轉化率和市場應用率，提高人才培養質量。本文首先剖析了國內外工業工程專業提高人才培養質量的經驗，在分析我國工業工程產學研合作人才培養質量現狀的基礎上，提出了改善我國工業工程人才培養質量的框架，基于工業工程人才培養的內涵要求，分析了工業工程人才培養質量控制面臨的挑戰，給出了控制工業工程產學研合作人才培養質量的指導性建議和對策。

Abstract： As an important part of talent training， the reform of innovative talent training mode attached great importance by the researchers and practitioners in universities. Through the effective resource integration of colleges， enterprises and research institutes， industry-university-institute cooperation talent cultivation makes the university access to the society， get more social resources to support scientific research and teaching， improve university science and technology achievements conversion rate and market utility ratio and improve the quality of personnel training. This paper firstly analyzes the experience of improving the quality of personnel training of domestic and foreign industrial engineering. Based on analyzing the talent training situation of the industry-university-institute cooperation in China， the framework of improving industrial engineering personnel training quality in China is put forward. Based on the requirements of the industrial engineering personnel training， the challenges for the quality control personnel training are analyzed， the guiding suggestions and countermeasures for the of industry-university-institute cooperation of industrial engineering talent cultivation quality are given.

關鍵詞：產學研合作；人才培養；質量控制；對策建議

Key words： industry-university-institute cooperation；talent cultivation；quality control；countermeasure and suggestion

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）05-0244-03

1 問題提出

自1992年，國務院生產辦公室、國家教委和中國科學院共同宣布要在全國組織實施“產學研聯合開發工程”以來[1]，產學研合作人才培養模式開始引入中國，30多年來這個模式在中國的高校教育改革中得到了進一步的發展，尤其是在高等學校人才培養中更是占據了重要的地位。對高校而言科研與生產需求緊密聯系，可以加快科研成果轉化，更大程度上滿足社會需求，促進高校科研水平的提高，還能促使高校開放辦學，推進高校改革進程[2]。同時產學研合作提供了在校學生更多的實踐機會和創新的空間，將分散的資源整合起來把人才培養過程中的各個影響因素統一于一個整體，切實提高了人才培養的質量。

工業工程作為一門技術和管理相交叉的學科，包含著工程和管理的雙重屬性，對學生的各方面要求都比較高，其中包括：知識層面需要扎實的理論功底，強硬的技能和素質，牢固的專業基礎；素質方面需要良好的思想道德，濃郁的文化素質，健康的身心素質，嚴謹的科學素質；能力方面要求較好的獲取知識、應用知識和創新的能力。要培養出這種既能適應社會發展需要、具有高度社會主義覺悟，同時還具備深厚的理論功底和扎實的知識結構，又有較強的管理能力和良好的團隊協作素養的人才，從這個意義上講，產學研合作對于工業工程人才培養就是一條不可或缺的途徑。

本文通過剖析產學研合作人才培養的實際案例，針對工業工程專業面臨的挑戰對人才培養質量控制提出一些經驗借鑒，旨在推動工業工程產學研合作人才培養的發展，提高工業工程人才的質量。

2 產學研合作人才培養質量控制的經驗剖析

經過我國高校與企業的多年探索，國內不乏產學研合作的成功案例，縱觀這些案例它們的主要發展經驗不外乎以下三種：

①靈活建立合作研發平臺。深圳清華大學研究院于1996年12月由深圳市政府和清華大學共建，研究院集聚了大量優秀人才包括教授、博士、高級研究人員和海歸學者，多達200多人，建成了深圳市最大的企業博士后工作站，招收了64名博士后。該研究院成功構建了數字電視、物聯網、高清數字生活、新型能源材料及器件、鹽堿地治理改造五條產學研合作創新產業鏈；還設立創新創業、融資擔保、百花人才三項扶持基金，支持大學生、研究生和海外歸國留學生自主創新創業。研究院依托清華大學等國內一流科研單位的高級專家隊伍，對投資項目進行選擇和論證，同時從清華大學獲取充足的人才和技術資源，利用本部實驗室作為基礎研究的強力支撐建設自主創新研發平臺。此外，研究院從企業那里承接一些具有一定難度的科研項目，并與企業進行合作將高新技術轉移到企業實現產業化發展，還建立起產業聯盟共同促進產學研合作。經過多年的發展已逐步探索出“科技創新孵化器”的發展模式，同時建立了完善的“科技創新孵化體系”，成為國內產學研合作的成功典范。

②政府規劃與政策引導。上海紫竹科學園區是2001年由上海紫江（集團）有限公司與上海交通大學、上海市閔行區人民政府、上海聯和投資有限公司等多家股東共同出資構建的新型科學園區。該科學園擬通過吸引各類國家級工程中心、跨國公司研發中心以及高科技企業，以形成上下游產品銜接的產業鏈基地和研究開發基地，為園區內的科研人員和國內外高科技人才提供創新服務。同時利用上海交通大學、華東師范大學和園區內科研機構的科研成果，建立起完善的孵化體系，實現科研成果產業化。并運用政府優惠的財稅政策，依托園區內形成的人才和科研優勢，堅持科學的產業功能定位，形成產業鏈，最大程度降低企業運行成本和風險，實現人才與產業集聚的放大效應。

③依托專業優勢與行業發展需求緊密結合。南京航空航天大學工業工程專業根據自己的專業特色依托行業資源，積極開展實踐基地建設面向復雜產品制造，建立了“前期聯系、初步合作、深度合作、功能升級”的工業工程實踐基地全生命周期運作與維護制度，同時在中國商飛、沈飛、沈陽黎明等50余家知名企業建成實習和實踐基地；另外學校本身通過實驗項目的持續優化提升了工業工程專業實驗室功能，建成了國家經濟管理創新人才培養模式實驗示范區、教育部創業教育實驗示范區等國家和省部級創新人才實驗教學平臺，并針對實踐教學“多樣化”和“個性化”的需求，建成了國內首個基于流程管理與知識管理集成的虛擬化實訓平臺并引入知名企業的流程管理案例，實現了工業工程實踐教學的知識化、集成化和共享化，還通過多種激勵與約束手段，推進雙導師制，由校內導師擔任學生的理論知識顧問，企業導師幫助解決學生的關鍵技術問題，兩者結合共同促進產學研合作人才培養。

國內還有其他多個諸如此類產學研合作人才培養案例，比如北京大學、南京大學創辦的科技園區，東北大學軟件中心；上海汽車總公司投入4000萬元在上海交大、復旦大學建立了8個研究機構；清華大學將全玻璃真空太陽能集熱管技術以的股份與北京玻璃儀器廠合作，成為“國家產學研工程”的典范。

3 工業工程專業人才培養質量的發展趨勢及面臨的挑戰

3.1 工業工程專業人才培養質量發展趨勢

19世紀末20世紀初工業工程在美國誕生，在這一百多年的發展中工業工程為世界帶來了有目共睹的經濟效益。20世紀90年代初我國開始引入工業工程，西安交通大學和天津大學、重慶大學等于1993年獲批試辦IE本科專業，從而開始了我國高等工程教育IE 學科建設和工業工程專業人才的培養[3]。發展至今，我國已有一百余所高校設置了工業工程專業并培養了大量相關技術人才。然而由于國內外各個學校的辦學歷史、行業背景、優勢學科、目標定位等存在差異，每個高校的教學體系各不相同，其專業人才培養發展呈現多樣化。

英國諾丁漢大學的制造工程和管理專業將培養目標定位于培養制造和管理工程師，在此培養目標基礎上，諾丁漢大學第一學年安排專業基礎課和分析方法課程；第二學年安排制造工程課程，其中包括了基于制造的設計模塊、制造過程模塊、自動化模塊，管理課程包括了工業關系模塊、質量模塊、商業會計模塊；在第三學年安排了廣泛的選修課程，給學生提供了更多按照個人的興趣愛好選擇課程的空間。此外，諾丁漢大學第四學年與企業進行產學研合作，安排學生對實際項目按模塊進行為期13周的調研、分析和答辯，以提高學生實踐能力。

密西根大學設立多樣的IE必修專業課程和選修課程，使學生能根據興趣愛好自由選擇某一系列的課程，從而確定自己的專業方向。其中必修基礎課程包括了數理化和人文，必修專業課程包括了工業和運作管理、工程概率統計學、人機工程學、運籌模擬等學科，選修課程包括了生產和庫存控制、設施規劃、物流系統、制造戰略等等[4]，除此之外學校還安排了與校外企業合作為學生提供實踐操作的機會。

河南科技大學在2001年開設工業工程專業時將目標定位于主要為機械工業企業培養應用型專業技術人才，因此將專業設置設在機電工程學院。為了培養懂技術懂管理面向機械制造業的復合型應用人才，該校設置了對應教學體系和教學計劃。其中機械工程和管理科學與工程為主干學科，另外設置專業基礎課和選修專業課，并根據培養目標將這兩類課程劃分為四個模塊：機械制造工程基礎模塊；工業與系統工程模塊；計算機應用模塊；實踐教學環節模塊[5]，另外在每個模塊下面都設置了具體課程。為了加強實踐性教學，學校與當地知名企業如中信重型機械公司、中國一拖集團公司等進行合作，將企業作為教學實踐基地并把生產活動反饋到課堂與教學相結合。

通過國內外工業工程專業人才培養對比不難看出，盡管專業歷史背景、戰略定位等方面存在差異，但是該專業人才培養教學體系的發展趨勢基本都定位在三大模塊，以專業必修課程為基石注重學生基礎教育，輔以專業選修課程增加學生根據個人愛好選擇的自由和空間，達到因材施教之效果，同時更為強調教學與實踐相扣，尋求和企業合作與經濟發展需求緊密結合，共同推進人才培養，如圖1所示。

3.2 工業工程人才培養質量控制面臨的挑戰

我國工業工程專業發展20多年來，雖有不少發展比較迅速人才培養相對而言也比較完善的成功案例，但是與發達國家相比還存在著一定的差距，絕大部分高校的工業工程專業人才培養質量控制還面臨著多重問題和挑戰，具體表現在：①專業培養目標與戰略定位不明確；②培養方案不完善，包括課程體系設置不合理，基礎課程、專業課程、技術課程比例不協調，同時專業課程的廣度和深度都欠缺；學科劃分不夠廣泛，學生選擇空間狹小；課程要求低，與國際接軌脫離；③實踐教學缺乏，學校內部ERP沙盤、模擬仿真類的綜合性試驗不充分，試驗環境和設施不完善，學校與企業的合作不積極；④師資隊伍不完善，教學方式的落后弱化了學生獲取知識應用知識的能力，同時師資的落伍也會阻礙學生掌握專業領域的前沿動態。

4 工業工程專業產學研合作人才培養質量控制模式

工業工程作為一門多學科交叉的復合型專業，要求畢業生既具有扎實的學科理論知識，掌握深厚的工程專業理論與技術并熟悉現代管理理論，同時還要能夠熟練地運用現代工業工程的基本理論與方法，達到對企業的生產、服務與管理系統進行分析、規劃、設計、評價、控制和創新活動的高要求[6]。本文基于前述各個高校工業工程專業人才培養以及國內外產學研合作人才培養的案例，從中總結出相關經驗并根據工業工程專業的特點對工業工程專業產學研結合人才培養提出以下建議，其運行機制如圖2所示。

①根據產學研人才培養質量的要求學校完善課程教學內容。工業工程專業強調的是技術和管理的結合，因此在課程的設置中需要打造特色化的課程體系，精選技術基礎課程、優化配置管理定量方法課程，引進建模仿真等課程體系，同時還要加強學生對計算機知識方面的了解，開設計算機與軟件應用、網絡技術及應用等課程，以此提高學生對復雜系統的認知、建模、優化分析和設計的能力；依托工業工程項目將大量的實際案例充實到課程體系中，把產學研合作中的研究命題經過教學化改造為教學內容，使得教學更加貼近實際產業發展；強化與工業工程相關的國際學術交流，實現與國際學術接軌的目標，同時提供更多校內教師出國進修的機會，并引進國外有經驗的專業人才充實師資隊伍，由此形成學校特色化的教學資源有效地解決學生的知識結構失衡問題，也使通識教育的基本理念與具體專業的學習更好的結合，為創新人才的成長打下堅實的理論根基。

②依托專業優勢完善產學研合作機制積極構建合作平臺。工業工程專業的人才培養不能僅僅依靠簡單的課堂傳授，需要強化實驗性教學，可通過實驗項目優化工程專業實驗室功能，努力構建創新人才實驗教學平臺，并依托行業的資源，積極開展實驗實踐基地建設；企業和學校之間設置問題導向，從而避免“有項目有合作，無項目無合作”讓項目主動滲到人才培養的全過程；企業傳遞人才需求信息，尋找產學研合作各方的最佳利益契合點，雙向選擇合作意向和程度，企業和學校共同開發課程資源，將科研成果和技術實踐化，企業在實踐過程中反饋人才培養信息，學校根據反饋將其引入實際教學中，改善課程體系設置；同時企業在合作過程中要注意吸收工業工程建設有用的技巧和解決問題的方法，不斷強化對新事物的吸收能力塑造創新的競爭力，而有關高校和科研機構則應該調整相應的科研評價體系提高與產業界的合作熱情和積極性，對一些知識溢出效應大、擴散作用明顯的項目要慎重選擇，提高產學研合作的價值和意義。

③政府強化參與程度推進產學研合作人才培養的質量控制。工業工程產學研合作人才培養僅僅依賴大學企業是不夠的，還需要政府的介入。政府可以通過組織實施產學研聯合示范工程、搭建產學研合作平臺、設立產學研合作基金等方式促進工業工程人才培養的發展，加速科技成果的轉化。有些工業工程項目從研發到最后的成果轉化有時需要大量的投入同時還需承擔相應的巨大風險，在企業和學校無法承擔的情況下就可由政府出面協調；同時企業在相互競爭的情況下會導致投資分散、重負研究的狀況，既降低了資源的使用效率，更是降低了成果創新水平，因此政府可以進行引導和協調；另外創新成果的研發需要經歷較長的周期，投資回報周期也就相對變長，為提高產學研合作的熱情政府就可以介入加大資金的支持或者是相關制度的的保障；最后政府政策和規章制度，可以提高產學研合作人才培養機制的運行效率，實現工業工程產學研合作人才培養效能的最大化。

參考文獻：

[1]左健明.產學研合作與高校創新型人才培養[J].教育發展研究，2013（1）：76-80.

[2]羅克美.產學研合作中卓越人才培養對策研究[D].中南大學，2012.

[3]周梓榮，龔存宇.工業工程專業應用型人才培養體系探討[J].湖南工程學院學報，2005（3）：89-91.

[4]賈國柱.高等院校工業工程專業本科培養計劃國內外比較研究[J].工業工程與管理，2005（3）：30-34.

[5]楊曉英，韓建海，范衛峰.工業工程專業定位和人才培養模式研究[J].高等教育管理，2007（1）：90-92.

[6]胡開順，李帥，趙少勇，黃輝宇，張智聰.工業工程專業定位和人才培養模式研究[J].東莞理工學院學報，2012（1）：109-113.