“多元反饋教學法”在高校游泳普修課中的應用研究

閆永蘭

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.04.008

摘 要：學生自主學習能力低下已經成為了當代教育中最大的困擾。無論是擁有怎樣教學水平的教師都會面臨著學生學習積極性不高的苦惱。各大高校對教育方法的看法眾說紛紜，意見不一。為了順應時代以及人文發展，各大高校改變以往教學方式，采用最先進、最科學的教學方法進行教學刻不容緩。“多元反饋教學法”能夠更多更廣惠及學生，提升教學質量，充分調動學生學習的積極性。該文作者根據已有實驗研究結果結合自己觀點，對“多元反饋教學法”在各大高校中的運用提出個人意見和看法。

關鍵詞：高校 多元反饋教學法 積極性

中圖分類號：G861 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）02（a）-0008-02

著名外國學者達爾文曾經向人們強調了獲得知識的方法比單純的獲得知識更重要。在高校教學中，老師不能死搬教條一味地把課本理論知識傳授給學生，教師應該更多的傾向于傳授學生一種掌握知識、獲得知識、運用知識的技能，這樣才能實現“一勞永逸”，而不會出現“死背書”的現象。“多元反饋教學法”是一項可以實現多元化統一，有效提高學生學習效率的一項創新教學方法。它有效地解決了以往那些教學方法所出現的弊端，更好地實現了教學目的最大化，充分利用人力、財力、物力，減少資源浪費，極大實現了資源的合理化利用。

1 教學現狀

眾所周知，目前教育行業中，學生自主學習能力低下已經成為了這行業最大的困擾。無論是擁有怎樣教學水平的教師都會面臨著學生學習積極性不高的苦惱。這樣就會造成一種很嚴重的現象：無論用什么方式，學生就是不想學習。這種現象十分嚴重，無論對于學生自身發展，對于教師的業務水平認定以及各大高校的教學水平認定都有著不小的影響。其實，如果仔細發現，問題的所在顯而易見。在當代教育中，教師授課時往往只注重上課時的教學目標，一味地向學生灌輸課本上那些死板的知識，忽略了學生在獲得知識前應該掌握學習方法的這一點，從而導致，學生們只會一些死搬教條的知識，面臨實踐的時候卻“兩眼一抹黑”，也就是大家常說的“死背書”。針對這種現象，首先要做的就是分析以往的教學過程，總結學生在接受知識時所遇到的問題，以及學生在運用知識時所出現過的難題，針對性的研究討論已有教學方法的不足，總結出要點，及時補救。

2 現階段的教學方法比較

現在被各大高校授課老師運用最多的教學方法就是“一對一”灌輸傳授法。這種方法雖然可以在有限的時間內使學生最大限度記憶書本上的文字，但是這種教學方法有著明顯的弊端，比如，學生只是單純記住了那些文字，卻沒有真正理解他們的意思，在實際運用中，那些把課本理論背得滾瓜爛熟的學生和那些沒有背熟課本理論的學生一樣都是“無從下手”。

現在新興了一種教學方法，叫做“多元反饋教學法”。它在教師授課的過程中實現了一種”反饋學習“的機制，使得教師可以根據每個學生自身的基礎條件、學習能力、潛在能力，因材施教，制定出適合每個學生自己的專有學習方案。極大提升學生們的自主學習能力，使得學生們的學習積極性得到很大的提高。相比于以往的教學方式無論從教學科學度、教學結果以及教學目標完成效果來說，都具有很大程度上的優越性，更適合各大高校的教學，更適應時代發展，人文發展的要求。

3 “多元反饋教學法”在當代教育中的地位

眾多實驗研究結果表明，在游泳普修課中，“多元反饋教學法”能夠明顯提高學生自主學習的能力。學生們掌握了獲得知識的方法，就更喜歡自己主動學習，并且去嘗試著運用已學知識。

3.1 “多元反饋教學”可以使學生自主學習的能力得到提升

從調查研究結果來看，“多元反饋教學法”可以明顯提升學生的自主學習能力。就游泳普修課來說，從學生們的出勤率上來看，不難發現，使用了“多元反饋教學法”之后，學生的出勤率普遍比沒有使用“多元反饋教學法”之前的出勤率要高得多，并且在季節溫度變化的情況下，使用了“多元反饋教學法”之后的學生的出勤率也是相當可觀的，這就告訴人們了一個道理：各大高校教師在授課教學的過程中，應該注重使用那些科學、有效的教學方法來授課，從而提高各大高校在校學生的自主學習能力，使他們保持對學習的積極態度和高度的熱忱。

3.2 在體育學習中 ，“多元反饋教學法”有著顯著提升學生學習興趣的作用

眾多實驗結果表明，使用了“多元反饋教學法”的班級和沒有使用“多元反饋教學法”的班級之間，無論在學生的出勤率、自主學習能力還是學習積極性的方面都有著顯著地差異。“多元反饋教學法”采用了“反饋”教學的方式，教師在教授課程的過程中可以結合每個學生自身的基礎特點，制定適合該學生學習的特定方法，因材施教。并且，教師還可以在某部分課程結束的時候，根據學生自身的發展潛能、學習能力以及基礎條件對該學生的學習成果進行一定的點評。教師和學生們應及時互相反饋各自的信息，以便于教師能夠更好地制定出適合該學生學習、發展的計劃。此外，教師在向學生們教授動作要領的時候，要注意適度，遵循客觀規律，在學習初期制定動作簡單、動作幅度較小的技巧，由簡到難，慢慢向學生傳授那些精準的高難度的動作技巧，這樣更利于學生的學習和掌握。

3.3 “多元反饋教學法”可以使各大高校學生的游泳水平得到提升

眾多實驗研究結果表明，實施了“多元反饋教學法”的班級在學生出勤率以及年底綜合考察中的成績均比和沒有實施“多元反饋教學法”的班級要高出許多。這說明，“多元反饋教學法”的教學方式更容易被學生所接受，也更適于當代教師授課。

4 建議

（1）多項研究結果皆表明，“多元反饋教學法”在游泳普修課的教學中是可以實行的，與以往的教學方法相比較，它有更多的優勢，可以更好地適應時代發展的要求以及學生自身學習、發展的要求。各大高校在游泳普修課中勢必要注重“多元反饋教學法”的應用。只有更多地運用類似“多元反饋教學法”這種科學、先進的教育、教學方式，才能最大化發揮學生的學習潛能，最終實現雙贏。

（2）在實行“多元反饋教學法”的過程中，教師應該注意因材施教，針對不同學生的不同特點，制定出適合他們發展的個人發展計劃。只有因材施教才能使更多的學生在學習上實現飛速發展的目標，長此以往，才能夠使更多的學生提升自己的自主學習能力和學習積極性。

（3）在輔助學生提升能力的同時，教師也要不斷提升自身的科學素養，順應時代發展，提升自己的專業知識水平，運用更好的教學理念，輔助學生更好、更快完成人生目標，實現人生價值。提升教師自身的專業知識水平，在傳授學生知識的時候才能更加游刃有余，更加詳細透徹地向學生解釋某種專業知識，使學生得到更快發展。

5 結語

“多元反饋教學法”對于各大高校游泳普修課來說是必不可少的。各大高校應該重視“多元反饋教學法”在教學中的應用，教師們應在教授學生知識的同時注重應用“多元反饋教學法”，讓學生在“玩”中成長，在“玩”中學會知識，傳授他們更多的學習方法，而不僅僅傳授那些書本上的知識。校方和教師共同努力，重視“多元反饋教學法”，才能實現教學目的最大化，減少人力、財力、物力的資源浪費，提高學生的學習積極性，讓學生從心底深處愛上學習，主動學習。

參考文獻

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