構建小學英語生態化教學課堂

白靜

一切以學生發展為目的是開展生態課堂的宗旨，教師可以通過積極開展各種教學活動，繼而促進學生潛能最大化，進而實現學生全面發展和成長。教師應該怎樣展開生態課堂呢？

一、生態課堂的界定

教育生態學和傳統割裂型教育模式有很大的不同，對教育教學活動的生態效應更為重視。生態學理論也能夠用于闡明課堂教學活動的表現，進而發展演變成生態課堂。關于課堂教學的意義、課堂的建構都能夠使用生態課堂進行解釋，展現的是課堂能夠實現理想狀態。理想狀態的生態課堂表現在五個方面，即空間、時間、任務、活動和文化，堅持以人為本，建立師生良性互動、和諧統一的課堂，進而使教學效益發揮到極致。

二、小學英語生態化教學課堂的構建

1.豐富的教學活動

電子化教學手段。先進的多媒體技術在小學英語課堂教學中不斷得到推廣和普及，并且日益發揮著重要作用。對于不斷發展和進步的信息社會來說，人們對現代多媒體教學的關注度逐漸增高，國際英語教育也逐漸朝著利用先進的電子教學手段來創設英語教學情境的方向發展。廣播、電視、電腦、互聯網等傳統和新興媒體技術必須在現代小學英語課堂教育中得到充分利用，提供足夠的語言交流機會，構建良好的語言交流環境，進而實現有趣有活力的英語課堂教學。

豐富的教學活動語言。通過不斷交流、討論、思考和合作，師生之間能建立緊密的關系，創造具有活力的課堂，達到更好的教學效果。實際上，非語言文化交流在師生語言交往中能起到比言語交流更好的作用。適當使用體態語言可以使交流多元化，盡可能避免反復出現指示性言語，并能使言語活動壓力減小，增加信息量，并能擺脫單一渠道的禁錮，使學生對話語意義的理解能力大大提高，從而保證高質量的信息傳遞效果。

比如在進行課堂練習過程中，有學生用手勢示意其要出去，出于不對其他學生產生影響的目的，教師可點頭示意表示允許，而不發出任何聲響。再比如，一位學生上課時做小動作，教師可以使用輕微的動作表示提醒，不但不會影響其他同學，還能及時制止該同學的不良行為。組織教學時，教師也能夠通過無聲語言的指令，即體態語的暗示告訴學生朗讀的內容、遍數、聲音大小等，和學生形成無聲的默契。

2.科學的課堂評價

評價形式多元化。不能將固定化、公式化的方法運用在評價中，必須結合學生各異的特點，在評價時區別對待。充分鼓勵和肯定學生，讓學生有足夠的時間進行思考，不能盲目表揚或一味批評。批評時注意方式，盡可能保持幽默，對學生給予充分的尊重，通過委婉、藝術化的方式進行評價。若教師能掌握批評的藝術，則能達到更理想的效果。

評價內容多元化。在進行評價的過程中，教師不但要重視學生語言基礎知識、掌握知識的水平，還要重視其英語交際能力和創新能力的程度。教師對待學生情感態度和學習策略上，必須對其是否善于學習和好問進行觀察和考核；還要考察其聽課是否認真，是否敢于大聲說出英語；是否能將教師布置的課外作業認真按時完成等，進而指導學生樹立正確的價值觀念，培養學生積極向上的情感態度。

第三，評價技巧多元化。對于課堂評價，教師不僅要使用“Good”“Great”“Super”這樣的鼓勵語言，而且要善于和小學生較強的好勝心的特點相結合。把競爭機制引進一系列教學環節中，通過設置獎勵的方式對學生進行鼓勵。例如，學習“It's warm today”，可以讓學生扮演天氣預報員進行模仿，分別設置“創意獎”“紀律獎”“參與獎”“英語之星”等獎項。通過設置上述獎項能充分檢驗學生各方面的能力，不僅可以評價學生聽、說、做、玩、唱、演等能力，而且還充分統一了“知識與技能、過程與方法、態度與情感”三維目標。針對低齡段學生而言，可以將“小紅花”“小笑臉”等標志蓋在其書本上，讓他們享受獎勵的榮耀，成為其繼續學習的動力。

3.和諧的課堂文化

針對生態課堂教學來說，師生之間的生態關系并不是主要和次要的地位關系，而是相互影響、相輔相成、相互制約、良性循環的有機統一體。要想構建生態課堂，必須以良好的師生關系為前提，進而保證構建良好的課堂文化。構建英語課堂文化，教師還必須對學生給予充分尊重，構建平等交流的關系，尊重學生個性，對其以寬容的態度，通過課堂這一空間，運用行為實踐的教學形式，對學生良好的學習情感、思想品質、行為習慣進行培養，構建平等、和諧的交流合作關系，進而使學生能積極主動地投身到英語學習中。

綜上所述，和傳統課堂不同，小學生態課堂充分尊重和重視學生主體地位。生態課堂對激發學生主動學習的意識和能力更關注，將學生潛在的能力和熱情充分發揮出來，能夠積極融入到活躍的學習氛圍中。教師積極構建生態化課堂，首先必須樹立相關理念，接著用理論指導課堂實踐，在構建生態化課堂過程中還必須重視教學活動、課堂文化和課堂評價三個方面。