語文寫作教學自主學習策略的應用

王朝順

摘 要：在中學語文的寫作教學中，引入自主學習策略較為重要。本文結合中學語文教學，分析了自主學習策略的內涵實質以及教學特點，闡述了自主學習策略與寫作教學的關系，探討了自主學習的策略在高中寫作教學的應用策略。

關鍵詞：自主學習 中學語文 寫作教學 策略自主學習要求教師在教學中能夠對學生的學習方法進行指導與分析。而中學語文寫作本身就是一項自由度較高的學習活動，也是自主學習活動中較好的載體，所以對于教師來說，如何將學生的自主學習在教學過程中進行良好的應用，對高中生寫作水平的提高具有重要意義。

一、自主學習策略內涵

所謂自主學習策略，就是教學過程中運用的一種策略，它主要是指學生采用一種適合自己學習需要的方式或方法，即為一種策略。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論述基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”而在具體的教學過程中，教師所倡導的自主學習方式，就是要改變過去的那種“灌輸式學習”的傾向，但不是完全否定式接受，因為接受式和發現式都是學生學習的重要方式，有否定與質疑，才會引發思考。但在實際的教與學過程中，這種自主學習是與接受學習相對應的一種現代化學習方式，是以學生為主體，通過自我分析、自我探索、自我實踐、自我質疑，以及自我創造等方法而實現學習目標。

自主學習策略的主要內容包括三個層面：一是學生需要自主合理地安排并且科學劃分自己所需要學習的內容，從而防止學習過程中出現漏洞，確保知識學習的全面性；二是根據具體情況，對自己所學習的內容進行分析與評價，公正反饋；三是對自己的學習活動進行調整，如有不妥之處，進行自我修正與調試，其實就是一個檢測過程。

二、中學語文寫作教學特點

在中學語文教學中，寫作教學是其中的重要組成部分，同時也是核心內容之一，是對學生語文素養進行培養的主要方式。隨著新課程改革的不斷深入，雖然語文教學也得到了相應的改革，但是在寫作教學方面，由于傳統應試教育的觀念根深蒂固，致使寫作教學難以得到有效提升，造成這個局面的根本原因在于對學生自主能力的培養不夠重視。要提高中學語文寫作教學的質量，需要語文教師重視學生的自主學習，不斷提高學生在寫作教學中的自主學習能力，采取合理的措施來使學生的寫作水平得到全面提升，促進語文寫作教學的有效發展。

寫作教學是對學生的寫作能力進行訓練的一種實踐活動，學生可以通過寫作訓練來促進綜合能力的提升。寫作教學具有比較高的抽象性，需要學生充分發散自己的思維，所以這也是中學語文教學中一直存在的重難點。因此，教師要不斷總結傳統語文教學的經驗，根據新課程改革對寫作教學提出的要求，對寫作教學的發展進行科學系統的研究和分析，了解寫作教學的特點以及規律，從而促進寫作教學質量的提高。

三、自主學習策略與語文寫作教學之間的關系

寫作能力不是在一朝一夕之間就能夠實現提升的，需要通過長期的寫作訓練才能實現。在寫作訓練中，包括對觀察能力、表達能力、思考能力、審題立意能力、修改能力、布局能力等等的訓練。要使學生的寫作能力實現根本性的提高，教師要把握每個學生的個體差異，結合寫作教學的一般規律，針對性地展開寫作訓練。所謂自主學習，就是學生對于自己的學習進行自主掌握，最大的特點就是能夠使學習變得個性化，學生在自主學習的模式下，更能掌握適合自己的學習方法。

四、實現自主學習與中學語文寫作教學融合的相關策略

1.培養學生的寫作興趣。在寫作教學中，教師首先要做的就是使用適當的方法來培養學生的寫作興趣。興趣是幫助學生積極參與寫作教學的最佳方法，保持學生對寫作的高度熱情，同時引導學生用發現的眼光來對身邊的事物進行觀察和思考，為學生的寫作積累充足的素材。

例如，在講解《朝抵抗力最大的路徑走》時，引導學生對作者的經歷和作品深入了解，從課文中找出成功的秘訣，并從中得到有用的啟示，幫助學生正確認識自我，做好自己的人生規劃。通過這篇課文，使學生了解到實現成功的方法，為其以后關于成功、自我、人生等話題的寫作積累素材。教師還要尊重并認識到學生之間存在的差異，有針對性地開展教學，不斷鼓勵學生，樹立學生寫作的信心，從而全面激發學生對于寫作的熱情與興趣。

2.重視教學評價的作用。所有的教學活動都是以學生為主體的，寫作教學也不例外。在寫作教學中要對學生的發展進行密切的關注，始終堅持以人為本、因材施教的原則。教學評價是對學生自主學習效果進行有效評價的主要途徑，也是寫作教學中必不可少的一部分。在對學生的自主學習進行評價的時候，要將學生的全面發展作為核心內容，對每個學生的反應都要做到重視，不斷提高學生的寫作水平，使學生也能夠共同參與到教學評價活動中來，這不但可以加深師生之間的感情，還能有效推動學生內部之間的交流與溝通。針對學生的考試，可以采取合理的單項考察方式，以達標制替代百分制來評價學生的學習成果，減小分數對于學生的影響，為學生的寫作學習創造一個輕松和諧的環境，將學生學習的心理壓力降到最小，保證學生可以無壓力地進行寫作。同時還要注意一點，在教學評價的活動中，要格外重視教學評價的反饋作用，削弱傳統教學的選拔性，讓學生主動積極參與到教學評價中來，使教學評價系統的激勵、教育作用充分發揮出來。

3.培養學生的主動探究意識。在我國的各科課程教學過程中，都十分重視學生的自主探究以及小組合作學習的培養，所以在中學語文的寫作教學中，教師也可以采取自主探究學習和小組合作學習的方式，使學生的自主學習意識得到有效提高。同時將這種教學方式與教學評價有機結合，使教學與學生實現近距離的有效交流，讓學生在教師的合理指導下對作文的批改掌握主動權，如此一來便能夠幫助學生成為教學成果的直接評價者，讓學生自己找出不足之處。這能夠大大加強學生對于中學語文寫作的主動探究意識，為其以后的寫作學習提供強大的推動力。

總之，寫作教學是語文教學中必不可少的組成部分，對于學生綜合能力的培養有著十分重要的作用，能夠不斷培養學生的語文素養，使學生的觀察思維能力得到實質的提升。隨著新課程改革的進行，中學語文寫作教學必須不斷創新教學理念，加快提高學生的自主學習能力，促進寫作教學實現質的飛躍。

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