巧用小材料發揮大功效

錢迎華

角色游戲的材料種類數目繁多，個頭較小，而正是這些小材料，在與幼兒每天的互動中發揮著最大的功效。幼兒在與游戲材料的交互作用中，其情感、想象、觀察、思維等心理活動頻繁發生，有效地促進了幼兒身心的全面發展。因此，為幼兒提供適宜的游戲材料，不僅為教師了解幼兒的發展水平、把握幼兒的最近發展區提供依據，而且通過間接的指導方式，讓教師根據幼兒在游戲中的發展情況及時調整游戲材料，促進幼兒的游戲水平不斷提高。

一、關注年齡特點，適宜投放材料

游戲是幼兒最喜歡的活動，所以要充分考慮幼兒的年齡特點，選擇投放合理恰當的游戲材料，來滿足他們游戲的需要。

1.小班幼兒的有意注意較差，游戲中常常受周圍環境的影響，主題的產生依賴于逼真的材料誘導，他們的許多游戲情節都是著眼于眼前客觀存在的事物。所以，形象逼真的仿真玩具最易引起幼兒的注意，如：餅干、漢堡、火腿腸、壽司、青菜、荷包蛋、蘿卜等，就會引發買菜、燒飯的游戲情節。其次，小班幼兒模仿成人生活的愿望非常強烈，我們在游戲中盡可能提供可操作和具有情景性的材料。

2.中班幼兒的身心發展水平有了較大提高，其想象力也變得日益豐富。幼兒在游戲中的角色意識不斷增強，對自己的游戲活動已有計劃性，能進一步理解和表現角色的意識和任務。如“媽媽”在“娃娃家”推著“寶寶”準備出門，先打扮一番：用絲巾做成裙子、扭扭棒當成卷發神器、彩色廣告紙做了朵頭花、拿著手機（紙盒）出門了，取款、逛超市、享受美食。游戲中的這位“媽媽”，已能把一系列活動組合排列，游戲情節豐富起來。因此，教師需為中班幼兒提供豐富的可流動的材料，讓幼兒在游戲中享受情節，享受操作的快樂。

3.大班幼兒隨著年齡的增長，他們對外界社會的認知和直接經驗不斷擴展豐富，其游戲的自主意識和自主能力也迅速發展。和中班幼兒不同，大班幼兒用半成品或者廢舊材料制作游戲材料的愿望越來越強。教師應為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料供幼兒使用。例如，“美食城”里來了一位“媽媽”，要買串串燒——骨肉相連，可服務員說沒有。怎么辦？情急之中，“美食城”老板從材料寶庫中拿起報紙，揉成四個紙團，用土黃水彩筆涂上顏色，拿起吸管把紙團往上一串。“骨肉相連”做好了，“媽媽”付完錢高興地回去了。

二、關注游戲進程，適時投放材料

隨著他們游戲水平的提高，大班幼兒對游戲主題不斷深入，這就要求教師及時變換與之相適應的游戲材料，按需增減材料，新舊材料投放得當，盡量滿足幼兒游戲需要。

1.材料舊物新玩。關注孩子需要，適當投放材料。在游戲中只有當孩子需要某種材料時，才能體現它的價值、發揮它的功效。教師要樹立正確的意識，讓每一個材料物盡其用，盡可能發揮它的最大功效。只要教師細心觀察、周密考慮，許多玩具可帶來“舊物新玩”法，讓幼兒在新鮮感中不斷滿足需要。

2.材料舍舊投新。隨著游戲情節的發展、主題的切換，教師往往忽略了幼兒的“不需要”，即幼兒對不感興趣的游戲材料不聞不問。一段時間后，由于教師對材料“只投不舍”，導致新舊材料變化不明顯，很難激起幼兒的認知興趣和游戲動機，對游戲情節的開展產生了影響。游戲剛開始，幼兒對材料形象逼真的荷包蛋、面包等玩具一次又一次地擺弄操作。過一段時間，教師投入可以拼接可以拆分的水果、蔬菜時，幼兒對新的游戲材料充滿好奇，操作豐富了，分享行為也出現了。這時候，原來的仿真玩具已失去保留價值，教師應予及時撤換。研究發現，新舊材料的比例適合時，材料的使用效率也會達到最大化，幼兒最可能創造性地使用新舊材料。

三、關注創造需求，靈活投放材料

激發幼兒的自主意識，賦予材料不同的玩法，這才是我們需要倡導的真正的游戲環境。為適應主題和情節的變化，教師提供巧妙的材料應能讓幼兒表達自己的想象，使游戲活動表現出濃郁的創造氣息，在“奇思妙想”中“變廢為寶”。

1.巧用材料，變換場景。活動室最普通紙箱、玩具柜、推車、隔離板等材料，可通過變化組合三個不同的游戲場景。

從上表中可看出，班級主題在不斷變化，但提供的材料和游戲場景基本沒變。用紙箱和推車構成新的活動場景，鋪上桌布、包上裝飾紙，玩具柜和隔離板上不斷變換與主題對應的標志，新的主題特征馬上勾勒出來，吸引孩子進入。

2.巧設寶庫，引發創造。所謂寶庫，就是材料百寶庫。隨著幼兒認知水平的不斷發展，他們在游戲中會以物代物，利用廢舊材料或加工后的材料替代生活中的物品。如用蛋糕盒做理發店的烘干器、牙膏盒做成電話機……寶庫是角色游戲材料不可或缺的一部分，它能有效推動游戲的情節發展，對幼兒創新行為的產生具有重要作用。因此，教師要合理擺放寶庫的材料，為幼兒想象力、創造力、思維能力的發展提供支持。

角色游戲是幼兒自主性的游戲，在這自由空間里，不僅能培養幼兒的社會交往能力、養成良好的行為習慣，而且能獲得大量的社會生活經驗，提升解決問題的能力，不斷刺激幼兒多元智能的發展