大數據時代的轉型升級之路

萬明華 雷杰能

“我展示完畢，謝謝大家！”在渝水二小一堂語文課上，自信而大方的小女孩徐靜，又做了一場精彩的展示。她的話音剛落，掌聲雷鳴般響起。可是一年前，同學是這樣評價她的：“她是個‘啞巴，我都沒聽她說過話。”“她膽小如鼠，怎么勸她都不敢上臺。”是什么讓小徐靜發生如此大的變化呢？

是課堂教學改革讓課堂煥發出如此的生命活力。早在2013年，渝水區就啟動了區域性課堂教學改革，渝水區二小、三小點燃了課改的星星之火，如今課改在全區已成燎原之勢。課堂變臉了，學生的自主能力增強了，教育質量整體提升了，人民群眾對教育的滿意度明顯提高了。課改現已成為新余市渝水區一張亮麗的教育名片。

列入“政府工程”

2014年11月25日，渝水區委書記徐文泊來到全區課改的先行校渝水三小調研，并聽了一場由廖紅英老師執教的數學課“解決問題”。40分鐘的課堂，徐文泊始終面帶微笑，認真聽講。當孩子們精彩展示時，徐書記向這些孩子們豎起了大拇指。隨后，徐文泊書記與老師們一起評課。他說，今天渝水三小的新課堂、新教師、新學生、新模式讓他耳目一新，很受教育，有五點值得稱道：一是建立了師生平等的交流平臺，二是學生的積極參與性強……區委書記深入課堂聽課評課，向人們傳遞了一個重要信號，區委區政府高度重視課堂教學改革。

在許多人看來，課改是學校的事情，而渝水區卻把課改寫入政府工作報告，高位推動。區領導多次參加區教體局召開的課改調度會，課改的領導力度之大是全區教育史上前所未有的。區教體局成立了以局長為組長的課改領導小組，下設了4個督導巡查組，分片區進行督導。該區將課改工作列入學校年終目標考核的內容，與學校校長簽訂了課改工作責任狀，并設立了課改專項基金，推動課改開展。

區教體局局長肖昆介紹說，渝水區把“教育是最大的民生”的理念落到實處，把辦人民滿意的教育作為“民心工程”，不斷加大投入，硬件建設日臻完善，提升教育質量成為教育改革發展的主要目標任務。為了尋求教育的轉型發展之路，從2013年開始，渝水區的二小、三小試水課改，第二年課改學校增加到10所，第三年則在全區全面鋪開。

“最初二小和三小這兩所學校主動提出要搞課改，局里是全力支持的。因為傳統的課堂教學有很多弊端，主要是學生的主體地位得不到落實，導致教學效率不高。當時我們就是想讓這兩所學校，撕開課改的一個口子，殺出一條血路來，探索教育的轉型發展之路。”肖昆回憶道。

渝水區推進課堂教學改革既慎重又態度堅決，橫向到邊，縱向到底，渝水三小很快就從一年級至六年級全面進入課改行列。校長陳忠英說：“課改試點時，我們在五年級和六年級各選了3個班。當時有人提出：六年級是畢業班，搞課改是否會影響學生的學業成績？我們還是大膽地試。結果搞課改的3個班比不搞課改的班成績都要好，這就更加堅定了我們搞課改的決心，全校都進行課改。”

“一年級的學生能否適應新的課堂教學模式？在一年級搞課改是不是早了一點？”記者問。

“從我們的經驗看，一年級也可以。眾所周知，幼兒園主要以活動為主，進入小學一年級以后則以學業為主，很多一年級的孩子在入學初期很不習慣，不愿意上學的孩子有10%左右，做作業拖拉、完不成的孩子有30%左右。因此，我們學校自編了校本教材《好習慣我養成》一書，運用37度2課堂模式上課，課堂當中教師巧用‘小老師展示‘對子展示‘上板展示等孩子喜歡的方式進行教學，寓教于樂，從而讓每一個孩子善交流、懂合作、敢展示，以往怕上學、作業拖拉的現象再也不見了，比傳統的教學效果要好得多。”陳忠英回答得很肯定。

肖昆局長說，渝水區不搞“一刀切”，小學低年級搞不搞新課改由學校自己決定，但小學三年級以上的全部列入課改范圍。通過建立合作、交流、展示的新教學模式，激活學生的創造力，把教育教學真正轉入素質教育的軌道上來。

課改不能夠單改課堂，而是要教學、管理、評價等教育制度一起改，需要打出一套組合拳。渝水區教體局出臺了《關于推進區域性課堂教學改革的實施意見》《各學校課改工作目標》《渝水區學校課改工作等級評估辦法》等一系列推進課改的制度，為課改營造了大環境。

從傳統課堂轉變到新課堂是一場深刻的革命，轉變的過程異常艱難，并不是開幾次會、校長作幾場動員報告就可以辦到的，必須建立一種新的機制推動工作。渝水區首先是建立和健全了局領導班子成員蹲點學校抓課改制度，每個局領導都有包點學校，形成抓領導、領導抓的工作機制。

2015年8月，渝水區教體局印發《關于建立“區級課改學校聯盟”及“課改協作共同體”的實施意見》，決定建立區級課堂教學改革學校聯盟，總結課改特色，提煉課改經驗和課改模式，引領全區課改健康發展。根據區域相近、校情接近的原則，全區學校結成四個“課改協作共同體”。課改共同體成員學校之間，充分發揮各校的優勢，多種途徑搭建互動、互助、互學的平臺，實行抱團發展。一年以來，課改共同體開展課改研討活動28次，參與教師900余人次，解決一線教師課改難題70余個。

渝水區建立了新的課改評價機制。各學校對照年度課改工作目標和課改學校等級評估細則進行自評，然后初評，最后復評，每學期一次。對評估結果實行“掛牌、摘牌、換牌”動態管理，對評估中的先進學校給予獎勵，以評促改。

渝水區還建立了課改微信公眾號，及時發布課改理論文章、實踐操作要領以及區域內各學校課改動態信息；建立全區課改qq群和各學科課改qq群8個，加強學校之間、教師之間交流。多措并舉，形成合力， 渝水區課改的“集結號”分外嘹亮。

打造綠色的課堂

“哪個小組的同學說說廉頗為什么和藺相如不和？”

“我們小組覺得廉頗認為藺相如沒有為趙國攻下一座城池，沒有功勞卻位居自己之上所以不服氣，不和。”一問一答，不是教師與學生的問答，而是學生之間的互問互答。這是渝水區仙來學校課堂上的一個鏡頭，也是渝水區各學校課堂教學的新常態。

記者在渝水區的學校采訪發現，教室內的課桌擺成幾塊，學生面對面相對而坐，便于小組合作學習討論。教室四周都是黑板，每一個學習小組一塊，用于學生展示。學生拿教鞭，教師下講臺，學生成為課堂的主角，而教師則變換為“導演”的角色。在這樣的課堂里，再也看不到老師滔滔不絕的“滿堂灌”，而更多的是學生自己在快樂地學習，學生回歸了學習的主體地位。

渝水二小校長李霞把這種課堂比喻為沒有“籬笆”的教育，學生健康成長的“大氧吧”。作為最早開展課堂教學改革的學校，渝水二小以新課程理念為先導，著力構建“3Z氧吧課堂”，即“（心靈的）自由、（管理的）自主、（成長的）自然”。學校鼓勵教師實行“三個打破”，只要是有利于學生學得更好，教師可以打破對教材的依賴，對其進行刪減和重組；可以打破教室限制，開展“1+N班”同步交流學習或室外實踐活動；可以打破“40分鐘”的束縛，對課時進行壓縮或者適度延伸。“三個打破”促進了氧吧課堂從關注課堂改革到關注課程改革的自然升級。

在渝水三小校園，記者感受到濃烈的課改文化氣息。“追夢三十七度二課堂”等一幅幅課改大標語寫在教學樓的橫梁上，營造出“每一面墻壁都說課改”的大氛圍。作為渝水區最早開展課改的學校之一，渝水三小課改日漸步入深水區。2015年1月，該校被列入全國新課改綠海戰略名校聯盟。

“為什么是37度2？”記者問三小校長陳忠英。

“37度2是一種適性的教育思想，一種激情的教育溫度，一種溫情的教育管理。有人說，人的正常的體溫是37度，所以37度2是一種激情的溫度，但又不浮躁不發燒，在管理上表現為一種溫情。37度2的課堂就是激情課堂。”陳忠英接著形象地描繪了37度2的課堂形態：變學生排排坐為團團坐，變一塊黑板為多塊黑板，變一張固定的講臺為四面都是講臺，變一位教師講解為多位“小老師”的展示，變單一的教學模式為自學、對學、群學、展學、查學等多種學習方式，變教師的備教案為做電子導學案，變教師的單向評價為師生的多元評價，變單一的40分鐘的課時為50、40、30分鐘大小不同的課時，變封閉辦學為開放辦學，讓家長以志愿者的身份追蹤課堂。

課堂一變天地寬。渝水區城鄉學校的課堂氣氛都十分活躍，學生或看、或問、或講、或評、或演、或唱、或寫，再也看不到打瞌睡、講閑話、做小動作等現象。學生的學習主動了，尤其是潛能生，通過對學、群學、兵教兵、兵練兵，由原來的備受冷落轉變為每位教師和本組同學主要的關心對象，學習主動性明顯增強。課改讓能發言、敢發言、會發言的學生多起來了，學生的學習成績提升了。渝水三小對最早參與課改的四個實驗班的語文、數學、英語期末成績跟蹤與分析，語文教學成績進步或保持的占82.4%，數學教學成績進步或保持的占91.7%，英語則占79.3%，課改的成效日益顯現。

靈動而高效的課堂，主要是靠教師來實現的，所以轉變教師的教育理念和教學方法至關重要。渝水區采取多種形式，對教師進行課改培訓。全區各學科56名骨干教師成立了7個學科課改科研小組，精心組織實施“三個一”活動，即每月確定一個研究課題、召開一次研討會、舉辦一次精品課展示活動。發揮集體智慧，對課題中遇到的困難和問題進行攻關，破解難題，提煉成果。

渝水區充分發揮課改基地的孵化作用，加快課改的推進速度。該區將渝水二小、渝水三小作為全區課改骨干教師實訓基地，采取“1+N”的方式，對全區各學校的課改工作進行分類指導。全區各學校到二小、三小觀摩教學的人數達1600余人次，跟班學習人數300余人。區教體局組織二小、三小本土課改專家對全區50周歲以下的教師，進行集中培訓、分片集中培訓、進校手把手指導等多種形式的課改培訓，參加培訓的人數達1200余人。同時，開展“五個一”系列活動，要求課改取得初步成效的學校校長，面向全區校長作一次關于課改的專題講座，向全區教師開放一批課改公開課，展示一部課改專題片，開放一項滲透了課改元素的特色活動課，舉辦一次課改論壇，以推動課堂教學改革向縱深發展。

在“請進來”的同時，渝水區大步“走出去”，廣泛學習借鑒外地的課改經驗。該區組織校長、教師到安徽、江蘇、上海、湖北、重慶等地課改名校掛職鍛煉、跟班學習、參觀考察等，讓他們學經驗、長見識，既增強了他們推進課改的緊迫感，又提高了駕馭課改的能力。

課改成就了一批名師。渝水區有9位教師被評為區域課改名師、課改先鋒及課改之星；16名一線教師以課改專家的身份走出校門甚至遠赴吉林、貴州及廈門等地指導課改。渝水三小與貴州8所學校簽訂了課改幫扶三年計劃；近兩年，渝水三小共接待來自貴州、安徽、山東和深圳、萍鄉、宜春、吉安、南昌等地前來觀摩的校長、教師共1000人次。

歷經新課改洗禮，教師的教育教學理念更新了，課上得自然、純樸、高效。

渝水二小劉學清老師上的一場公開課為聽課的教師留下了深刻的印象。這是一節語文課，圍繞著識字教學這一目標，劉老師從簡介洪客隆商場開始，再展示自己買的商品。笑盈盈的劉老師讓每一個學生都有表現的機會。一名學生拼讀音節出錯，越來越緊張，甚至于結巴，劉老師叮囑：“別緊張，慢慢讀。”劉老師是簡簡單單教語文，學生是輕輕松松學識字，細節到位見深度。整個這堂課，一根線，一串珠，一道精神大餐。

渝水三小五（2）班學生高妍昕講述了她自己在新課堂中的真實故事。“語文老師上個星期布置了我們準備一些思鄉、鄉愁的詩詞、歌曲和散文等。這時老師就讓我們以‘濃濃的鄉情為主題，各隊準備了豐富的節目，然后分小組一一上臺展示。經過老師一次次的挑選，終于選擇了我們小分隊。我從容不迫地走上了臺，深深地做了幾個深呼吸，昂首挺胸地站立在講臺上……”高妍昕深情地回憶著那難忘的一幕，她和小組的同學表演了不同的節目，吟誦古詩、讀散文、唱故鄉的民歌、背誦有關故鄉的諺語，“秀出我自己”。她認為，新課堂讓自己快樂地成長。

對課改持歡迎態度的還有家長，雖然他們以前對課題抱有過懷疑的態度。三年級一學生家長興奮地告訴記者：以前一回家，總要督促孩子完成作業。課改以后呢，孩子一改以往懶散的狀態，一回家就主動完成家庭作業，并主動對第二天的課程進行預習、圈圈點點，為第二天的課堂展示做積極準備。課改改變了課堂的生態，打造了高效課堂。

搭建素質教育的立交橋

每到周三下午，仙來學校的學生就異常開心，副課改成了社團活動，學生根據自己的興趣愛好自由選擇，各個功能教室熱鬧非凡，不同年級的學生可以在一起上課。所有的課程都打破了行政班的限制，任課教師可以根據自身特長自主選擇教學的課程。仙來學校校長簡蜂介紹，學校把這種“走班制”課程叫做“樂活課程”，源自校訓“快樂學習、快樂生活”。“樂活課程”開設了橋牌、剪紙、禮儀、十字繡、葫蘆絲、笛子、打毛衣、書法美術等16門特色課程，共26個班，每一個學生都能夠找到自己喜歡的課程，發展自己的特長。

書法室里，同學們正揮毫潑墨；十字繡教室里，孩子們一針一線地忙活著。還有那一朵朵美麗的絹絲網花、一幅幅栩栩如生的剪紙作品、一個個活潑矯健的運動身影……每周一次的“毽子達人”“跳繩達人”“籃球達人”的體育達人秀評比，每月一次的“打陀螺”“滾鐵環”等趣味運動競技，點燃了孩子學習的熱情，學校里的每一個角落都充盈著多彩的元素與快樂的音符。簡蜂說：“每個老師都有自己的特長和愛好，只要我們善于發現和挖掘，稍加引導，就能開發出一門門課程來。”

從課堂教學改革向課程改革跨越，成為渝水區課改的一個亮點。全區各學校依托自身的優勢，打造富有特色的校本課程，把課程的觸角延伸到校園生活的方方面面，形成辦學特色。

在仙來學校的走廊過道、柱子上，布置了名言標語、成語故事、勵志故事等內容。在教室和辦公室建起了書櫥，配置了大量的適合師生閱讀的書籍；精心設計了教學樓開放式閱讀區——“誠信書吧”及“書香驛站”；充實了教師閱覽室（“仙來書苑”）和學生閱覽室（“快樂書屋”），為師生創設了舒適的閱讀環境。

仙來學校將每天早晨課前時間（7：55～8：08）統一定為晨誦時間，以詩歌和經典作品開啟學生新的一天；每天中午課前時間（2：05～2：23）統一定為午閱時間，教師帶領學生自主閱讀，培養良好的閱讀興趣和閱讀習慣。為推進讀書活動深入開展，該校還舉行了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書活動：如100本優秀《讀書成長記錄冊》評比；“慶六一共沐書香、共誦經典”詩文誦讀比賽；詩詞文化進校園活動等等，讓師生在參與中品嘗讀書的快樂。學校拿出專項經費給每個班級購買50本適合不同年齡層誦讀的書籍，并且每班每周開設兩節誦讀課，培養學生的讀書習慣，給學生的一生奠基。為推動學生讀書活動的開展，學校要求教師以身示范、帶頭讀書，每一個教師每兩個月需要讀一本書，書籍由學校免費提供，并進行教師讀書評比考核。

像仙來學校一樣，全區學校都依托自身優勢，形成特色鮮明的校本課程，打造“一校一品”的辦學特色。渝水一小的“獨思、后教、多練”，渝水四小的“生本教育”，渝水六小的“目標引領、學練結合”，珠珊中學的360聯創課堂，水北中學的“五步四學模式”……不少學校將課改理念延伸到德育創新和學校管理層面，呈現出百花齊放、百家爭鳴的局面。

新課堂，新課改，新教師，新學生，從師尊銅陵到破繭而出，從臨帖到破帖，復雜的課改簡單做，在堅持中求突破。渝水區以課堂教學改革為切入點，帶動德育工作和學校管理創新，促進教育的提質增速和轉型升級。