德育更需要智慧

黃潔

提到德育，人們首先想到德育處、班主任。其實(shí)每位教師都肩負(fù)著育人的職責(zé)。作為英語(yǔ)教師，我在學(xué)科教學(xué)這個(gè)陣地，堅(jiān)守德育。

現(xiàn)今的中學(xué)生富有鮮明的個(gè)性，有很強(qiáng)烈的自我展現(xiàn)意識(shí)與欲望，不但在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，更渴望得到關(guān)注和贊賞。而目前我們的德育工作還往往停留于單向的正統(tǒng)說(shuō)教，很難跟學(xué)生們產(chǎn)生共鳴。德育不僅需要愛(ài)、尊重和寬容，德育更需要智慧。

一、抓住契機(jī)，充分“揚(yáng)長(zhǎng)”

1983年，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出多元智能理論。他指出，每個(gè)人至少具備八種智能，即語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能，空間智能，身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、內(nèi)省智能和自然智能。每種智能具體到個(gè)人，表現(xiàn)各不相同。多元智能理論強(qiáng)調(diào)采用“揚(yáng)長(zhǎng)”的策略，因?yàn)閺?qiáng)項(xiàng)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)容易獲得成功，從而產(chǎn)生自信，成就感和興趣。

在初二年級(jí)任教時(shí)，我進(jìn)行了一次公開(kāi)課展示，內(nèi)容是人教版初中《英語(yǔ)》第三冊(cè)第16單元的The Football Match。時(shí)值世界杯期間，足球成為學(xué)生們尤其是男生們的熱點(diǎn)話題。在備課的過(guò)程中，我想到了班里的小軼和文鑫。小軼是一個(gè)聰明的男生，理科成績(jī)突出，英語(yǔ)卻是他最不喜歡的科目；文鑫由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，平時(shí)羞于啟齒。他倆都是鐵桿球迷，凡是足球比賽每場(chǎng)必看，只要有可能還要親臨賽場(chǎng)為球隊(duì)加油助威。我把他們叫到辦公室，他們習(xí)慣性地低著頭，像是準(zhǔn)備挨老師批評(píng)。當(dāng)我把話題轉(zhuǎn)向足球時(shí)，他們卻滔滔不絕：從世界級(jí)球星到著名俱樂(lè)部，從陣形打法到戰(zhàn)術(shù)體系，如數(shù)家珍，目光中呈現(xiàn)出堅(jiān)定與自信。“太好了！那你們倆就負(fù)責(zé)用英文給大家講解足球知識(shí)。”我借此給他們布置任務(wù)，他們欣然答應(yīng)。之后的幾天中，他們表現(xiàn)出前所未有的熱情，從書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量資料，拿出不同的方案與我商量。確定方案后，利用課余時(shí)間反復(fù)練習(xí)，為了給大家直觀的感受，還制作了足球陣形講解課件。我順勢(shì)發(fā)動(dòng)全體男生加入課堂英語(yǔ)短劇的表演，很多男生破天荒地成為組長(zhǎng)。在公開(kāi)課上，小軼、文鑫用流利的英語(yǔ)介紹足球知識(shí)，他們還設(shè)計(jì)了提問(wèn)環(huán)節(jié)，令大伙刮目相看，其他同學(xué)自編的英語(yǔ)短劇也很精彩。公開(kāi)課取得了成功。從此，小軼、文鑫同學(xué)變了，不再把作業(yè)看成負(fù)擔(dān)，課上積極舉手回答問(wèn)題。小軼的母親見(jiàn)到我幸福地描述著兒子的變化：“……以前從沒(méi)見(jiàn)他在家念過(guò)英語(yǔ)。真是太感謝您了。”

德育中需要智慧，但更需要在智慧中實(shí)施德育。揚(yáng)長(zhǎng)有利于充分且高效地開(kāi)發(fā)學(xué)生智力潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的特長(zhǎng)和英語(yǔ)教學(xué)的契合點(diǎn)，為學(xué)生，特別是后進(jìn)生，精心創(chuàng)設(shè)展示自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的進(jìn)步便指日可待。

二、捕捉亮點(diǎn)，給予賞識(shí)

后進(jìn)生也有優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)時(shí)不時(shí)地有閃光的表現(xiàn)，只不過(guò)被淹沒(méi)在大量的消極因素中。教師要具備一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在任教學(xué)科的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，并將閃光點(diǎn)作為轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。

當(dāng)年，我剛接手畢業(yè)班的教學(xué)，其中一個(gè)班的班主任就提醒我注意學(xué)生小立。我在小立班上開(kāi)學(xué)第一節(jié)英語(yǔ)課，就看到他側(cè)身坐著，一副滿不在乎的樣子。觀察了一段時(shí)間，我嘗試與他談心。談到學(xué)習(xí)，他顯得很不耐煩。于是我話鋒一轉(zhuǎn)，笑著對(duì)他說(shuō)：“你知道你的優(yōu)點(diǎn)嗎？”他一愣，滿臉疑惑。我刻意提高音量，又對(duì)他說(shuō)：“你英語(yǔ)發(fā)音很棒，比班上其他同學(xué)地道！”他面部線條一下子柔和了，還透著幾分害羞。在日后的交往中，他對(duì)我敞開(kāi)了心扉：小時(shí)候父母為了糾正他的口吃讓他學(xué)英語(yǔ)，一直學(xué)了好幾年。在剛考進(jìn)這所學(xué)校時(shí)，他各方面都不錯(cuò)；后來(lái)，對(duì)自己有些放松；一犯錯(cuò)誤，班主任便沖他吼，他很反感，久而久之成為今天年級(jí)出名的問(wèn)題生。有一次，談到他的班主任，他忿忿地說(shuō)：“我就是為了氣她，誰(shuí)讓她這么對(duì)我。”這明顯是懷有敵意的逆反心理。我便開(kāi)導(dǎo)他，“你要知道，每位老師都是為學(xué)生好，只是管理方式不同：但絕對(duì)不會(huì)害你，此其一；其二，拿自己的前途賭氣，得不償失。我給你一個(gè)建議，做英語(yǔ)課代表吧，我相信你一定行。用積極的態(tài)度和正確的行動(dòng)證明你不是班主任說(shuō)的問(wèn)題生，我敢保證她會(huì)對(duì)你另眼相看的。”從此，他努力學(xué)英語(yǔ)，做好課代表的工作。雖然長(zhǎng)時(shí)間形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒(méi)有立即消失，但他在進(jìn)步。班主任也看到了他的進(jìn)步，慢慢地，他們的關(guān)系確實(shí)得到了改善。最后他升入了理想的學(xué)校。

賞識(shí)就像陽(yáng)光，沒(méi)有教師的賞識(shí)就沒(méi)有學(xué)生的成長(zhǎng)。即使是一句贊許的話，一個(gè)肯定的眼神，也會(huì)有神奇的力量。賞識(shí)也需要智慧，沒(méi)有或不用智慧，你找不到賞識(shí)之源。

三、別樣懲罰，規(guī)范行為

學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一些諸如上課遲到等小錯(cuò)，但很多學(xué)生不在意那些小錯(cuò)，尤其是即將畢業(yè)的高三學(xué)生。針對(duì)上課遲到，我給學(xué)生提出要求：誰(shuí)上課遲到，就用流利的英語(yǔ)說(shuō)明理由和今后的改正措施。當(dāng)時(shí)全班沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生敢響應(yīng)，因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)自如地表達(dá)自己的想法絕非易事。轉(zhuǎn)天一個(gè)經(jīng)常遲到的學(xué)生又遲到了。他敲門就進(jìn)，正要回座位，發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都在笑。我提醒后，他才想起我的“約法”，臉一下子紅了，勉強(qiáng)說(shuō)出“Im sorry Im late because I got up late. Next time Ill be on time”。此后，他再?zèng)]遲到過(guò)。他的經(jīng)歷對(duì)其他同學(xué)也起到了警示作用，大家聽(tīng)到上課鈴便趕緊回班，英語(yǔ)課上，遲到現(xiàn)象已經(jīng)杜絕。

這樣的方法一箭雙雕，受罰學(xué)生既受到了教育又練習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)。新穎、智慧的德育形式，學(xué)生更容易接受，強(qiáng)制最終轉(zhuǎn)變?yōu)樽月伞?/p>

每位當(dāng)老師的都會(huì)遇到后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是德育的重要組成部分，是我們的職責(zé)，你不能躲，也繞不開(kāi)。一味的正統(tǒng)說(shuō)教已很難觸動(dòng)現(xiàn)今的中學(xué)生，結(jié)合所教學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的德育才是教師應(yīng)該走的路。其實(shí)，只要勤于動(dòng)腦，善于觀察，定能發(fā)現(xiàn)適合不同學(xué)生的教育方法。讓我們用智慧來(lái)彰顯德育力量吧！

（作者單位：江西省龍南縣臨塘學(xué)校）