初中數學教學新模式和策略

潘青梅

摘 要：初中數學課程是中學階段的主要學科之一，在新課程改革的大背景下，每位初中數學教師都在不斷地學習、探索，依據新的教育教學理論，嘗試適合學生發展的新教學模式，探索新的教學策略，以期實現提高數學教學實效，促進學生全面發展的教學目標。

關鍵詞：初中數學 教學模式 教學策略

隨著新課程改革的不斷推進，我們也在進一步地學習新的教育教學理念，不斷探討和嘗試新的教學模式，以適應現代教育要求和當代學生的學習需求。在數學課堂教學過程中，根據初中學生的心理特征和學習特點，運用各種全新的教學策略和方法，調動他們的學習主動性和積極性，以求提高初中數學教學實效及全體學生的綜合素質。

一、初中數學教學新模式的探索

我國的基礎教育對廣大教育工作者提出的要求就是要在減輕學生課業負擔的同時，提高學生的綜合素質，保證數學教學的高質量，實現素質教育的成功。要想在具體的教學過程中，減輕學生的學習負擔，教師必須從改革課堂教學入手，加大有限教學時間內的課堂容量，提高課堂教學實效。為此，筆者一直在不斷學習和研究先進的教育教學理念，認真鉆研數學教學大綱和教材內容，堅持教學與科研相結合，探索啟發探究式的教學模式，優化數學課堂教學設計，努力提高數學課堂教學水平。

1.探索新的教學模式的必要性

教師教育目的的變化和素質教育時代的到來，對教師的教學工作提出了更高的要求。作為一名初中數學教師，要把數學課堂向全體同學開放，以人為本，使每一個學生都能在原有基礎上得到提高和進步，真正把面向全體學生的素質教育落到實處。

隨著社會經濟的飛速發展和科技時代的不斷進步，社會對于人才的要求越來越高，沒有真才實學，沒有極高的綜合素質，很難在社會上立足。因此，家長對于學校教育的要求也變得越來越多，他們希望自己孩子都能在學校里快樂成長、不斷進步。家長和學生的殷切希望是給我們的教育教學工作的嚴峻考驗，如何才能提高教育教學質量，讓家長放心、讓孩子滿意呢？教師必須根據教育現狀，調整自己的教育教學模式，做好培優補差工作。

2.探索新的教學模式是課程改革的需要

為適應社會發展，培養高素質的綜合性人才，各級各類學校都開設了一些綜合實踐課程，將能夠發揮學生特長的綜合課程納入學校的教學計劃，鼓勵學生積極參與，全情投入，提升自己的綜合素養。這樣的課程安排更需要教師合理安排教學任務，減輕學生課業負擔，讓學生在學好基礎課程的同時，有更充足的時間和精力進行綜合實踐課程的學習和探究，提高自己的綜合能力。

二、新授課的教學模式

1.激發學生興趣導入新課，明確本課學習目標

好的開始是成功的一半。在課堂導入環節，教師要下足功夫，努力激發學生的學習興趣和強烈的求知欲望，把學生的注意力由課間的放松打鬧轉移到課堂學習上來。教師可以根據教學內容設計相關問題，為學生創設教學情境，設置問題懸念，讓學生形成認知上的沖突，從而明白本堂課的學習目標，迅速進入積極的學習狀態。

2.以舊帶新，引導啟發學生探究新知識

教師在備課中要做到心中有數，吃透教材，把握好新舊知識的連接點。在進行新課講授的過程中，教師引導學生通過舊知識的學習延伸到新知識當中，幫助學生建立一個良好的心理狀態，啟發學生用已經掌握的數學知識來進行主動探究，通過自己獨立的思考和小組合作學習的過程，嘗試解決新知識的相關問題。學生通過自己的努力獲得知識的過程會帶給學生強烈的滿足感，激發學生更深層次的探究欲望，形成積極的良性循環，扭轉傳統教學中重知識輕能力、重結果輕過程的不良現象。

3.變化運用知識，進一步理解深化

在學生對新知識有了初步的理解和認識之后，教師要通過設計不同層次的習題訓練來加強學生對于新知識的理解和鞏固。在進行練習的過程中，鞏固基礎知識、提升數學技能，引導學生對所學數學方法進行整理、歸納和總結，起到舉一反三的積極作用。練習題的設計一定要由淺入深，層層遞進，充分考慮不同層次學生的學習能力，力求使每一個學生都得到不同程度的訓練和提高。

4.總結提煉，使學生的認知得到升華

數學是一門非常嚴謹的學科，它有著自己嚴格規范的知識體系，每個章節的內容都是循序漸進的，最終結合成一個有機的整體。所以，在數學課堂教學過程中，不但要讓學生掌握基本的數學知識，訓練相關數學技能，還應該有意識地引導學生不斷提煉總結，將所學新知識納入自己的數學知識體系中，發現其內在聯系，滲透其中的數學思想，將課本上的知識轉化為自己的數學能力，實現學生認知的升華。

5.當堂達標測評，及時反饋教學效果

經過了導入環節，激發學生的興趣，通過新課的講解、練習鞏固，再進行了數學知識脈絡的歸納總結之后，教師還應該針對本堂課的教學目標和教學的重難點知識，設計一套相應的達標測評題目，讓學生當堂完成。教師通過學生的答題情況及時了解學生對于新知識的掌握情況，并依據這些教學反饋調整自己的教學方法和手段，有針對性地給予學生適當的指導和點撥。

這樣的教學模式充分體現了學生在學習過程中的主體地位，學生掌握了數學基礎知識，培養了數學學習能力，形成了良好的數學學習方法，整個班級就營造出一種人人有事做、人人能進步的積極向上的教學氛圍。

三、初中數學教學策略的研究

在新課程改革的進程中，教師在教學過程中所采取的教學策略也要根據學生的心理發展和具體的學習能力水平進行與時俱進的調整和變化。

1.分層教學

心理學實驗證明，如果學習者得到了切合實際的教學，他們能夠有充分的時間來進行鞏固和練習，并且在學習遇到困難時得到了適當的幫助，那么，不論這些學習者的智力水平如何，他們的學習能力都能得到不同程度的提高。人的智力存在著一定的差距，但只要為學生創設適合的學習條件和氛圍，他們都能有所進步。基于這樣的理論基礎，筆者在教學實踐中開始嘗試進行分層教學，并取得了階段性成果。在同一班級內，根據學生的智力水平、學習能力、性格特點等因素的綜合評估，將學生劃分為幾個不同的層次，并在教學過程中，根據不同層次學習的特點，分別設計不同層次的教學目標、教學方法和教學過程，使每一個學生都能在自己原有基礎上有所突破，體會到成功的喜悅感。

2.進行個別輔導

不管是傳統的數學教學，還是新課程改革進程中的數學教學，都同樣重視對學生進行個別輔導的作用。教師要認識到學生之間的個體差異，通過課后的個別輔導，縮小學生之間的差異。在進行個別輔導前，教師要充分了解每個學生存在的問題，這個問題可能是心理上存在自卑情緒，也可能是缺少正確的學習方法，還可能是學習態度不夠端正，教師要根據不同的問題對癥下藥，調動起全班學生的學習主動性和積極性，使全班成績螺旋上升，實現整體的提高和進步。

3.運用現代化的教學手段

現在每個學校的教學硬件設施配套都很完備，為教師的教學工作提供了很多強有力的支持。在傳統教學中，那些只靠教師講、學生被動聽的落后單一的教學模式已經被淘汰，錄音機、實物投影機、多媒體技術等先進的教學手段已被廣泛應用于初中數學教學中。這些現代化的教學手段極大地增加了課堂容量，能激發學生的學習興趣，改變了學生的思維方式，提高了課堂教學效率。

總之，在倡導素質教育的今天，教師要不斷學習和探究有利于提高學生學習能力和綜合素質的教學模式和教學策略，激發學生熱愛數學的內在學習動機，充分挖掘學生的學習潛能，使學生積極主動地投身到數學教學活動中，使學生產生獲得知識的滿足感，以提高數學課堂教學效果。