內蒙古地區工科院校大學生創業教育研究

劉文濤+于海波

摘 要：地方工科院校作為技術人才的重要輸出地，對于自治區的經濟建設、產業發展及創業工作推動具有較大的影響，鑒于工科背景具有的獨特優勢，工科院校大學生在創業過程中具有其他專業不可比擬的技術優勢。基于內蒙古地區工科院校大學生自主創業現狀，相關高校應積極完善機構，努力整合校內資源，大力引入社會資源，努力培養崗位創業人才，構建與本地區、本學校實際情況相適應的創業教育模式，全面推進創業教育工作。

關鍵詞：大學生；創業教育；內蒙古；工科院校

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07C-0011-02

隨著社會經濟的發展，產業結構的調整，中國經濟處于疊加期、轉型期，整體經濟形勢下行壓力持續增大，面臨著許多急需破解的發展難題，國家和社會對大學生的素質能力要求不斷提高，大學生作為國家最寶貴的人才資源，擔負著開創新事業，謀求新發展等新的歷史責任與使命。為了達到2017年形成科學先進、廣泛認同、具有中國特色的創業教育理念，實現新一輪大學生創業引領計劃預期目標；到2020年建立健全高校創新創業教育體系，學生創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加的目的，對于大學生自主創業，高校就業創業工作人員應該進行重點研究。

內蒙古自治區作為我國五大少數民族自治區之一，對于國家的穩定與發展有著獨特的意義與作用，地方工科院校作為技術人才的重要輸出地對于自治區的經濟建設、產業發展及創業工作推動具有較大的影響。從畢業生就業流向而言，內蒙古地區工科院校每年大概有54%～65%的畢業生選擇在自治區范圍內謀求發展，成為自治區產業發展的技術骨干與中堅力量。這些具有工科專業背景的高校畢業生較其他學科的畢業生在專業知識、技術能力、創新思維等方面具有一定的優勢，鑒于工科背景具有的獨特優勢，工科院校大學生在創業過程中具有其他專業不可比擬的技術優勢，強化了工科院校大學生的創業愿望。所以，了解自治區工科院校大學生自主創業的現狀，厘清其存在的問題，明確教育指導思路，鉆研創業指導方法，是民族地區工科院校創業教育工作者的重要任務。

一、內蒙古地區工科院校大學生自主創業現狀

針對內蒙古地區工科院校4353名在校大學生進行問卷調查，其中男生2808人，女生1545人；漢族3568人，蒙古族654人，其他少數民族131人；區內生源3123人，區外生源1230人；工學類3039人，理學類459人，文學類118人，經濟學類335人，法學類183人，藝術類219人；大一年級1420人，大二年級824人，大三年級908人，大四年級及以上1201人。

調查結果顯示，93.96%的同學表示對大學生自主創業持認同態度；30.05%的學生表示在考研、就業與創業三條職業發展路徑的選擇上自己還是更希望能夠創業；66%的學生表示對創業具有非常濃厚或比較濃厚的興趣；62.58%的學生表示如果有機會希望可以嘗試開展自主創業。這說明目前的大學生對于自主創業比較認可且充滿激情，但是在創業過程中也存在諸多問題。如很多學生對創業政策的了解不多，39.58%的學生表示不太愿意主動去了解，僅僅對此知道一點；36.78%的同學表示會偶爾關注；16.52%的同學則表示一點都不知道。56.08%的學生認為 “經驗不夠，缺乏社會關系”成為自己創業的最大障礙；37.56%的學生對資金問題及創業項目選擇表示憂慮。

在考研、就業和自主創業三種畢業后的路徑選擇中，各群體希望選擇自主創業的情況如下：男生占33.44%，高于女生的23.88%；蒙古族學生占34.71%，高于漢族學生的29.43%及其他少數民族學生的23.66%；區內生源占30.77%，較之區外生源28.21%略高；文、理、工、藝術、法學、經濟類學生分別占35.59%、33.12%、29.98%、29.68%、28.96%、25.37%，經對比發現，這與各類學生的就業市場需求及職業發展情況直接相關；一、二、三、四年級及以上分別占28.66%、31.55%、31.5%、29.56%，經對部分學生進行訪談發現大二、大三年級學生對學校的創業比賽和政策更為感興趣，在學有余力的同時也希望可以有所嘗試，積累社會經驗。大一年級的學生更多的時間用于適應大學學習生活，更熱衷于加入各種學生組織以及經營人際關系。大四學生面臨畢業后的職業發展選擇，部分學生認為自己大學期間的積累不足以應對創業的種種問題而放棄創業的想法，也有學生更傾向于低風險的職業發展選擇，更有部分學生表示目前無法實現創業但是希望工作后可以逐步積累經驗嘗試創業；校級學生干部占33.02%，院系及班級學生干部占30.15%，非學生干部占29.71%，學生干部優中選優，在大學里也得到更多的鍛煉，在各方面的能力素質較為優秀，基礎素質較好，創業熱情更高。從以上數據可以看出，學生對自主創業這一職業發展方式相對比較認同，也有較高的熱情，尤其是男生、蒙古族學生、文學類專業學生及校級學生干部。

目前，很多學生在校期間積極開展各種嘗試，據內蒙古地區某工科院校統計，2015年該校有71個創業團隊向就業部門報備，其中計算機網絡類15個，教育類11個，餐飲項目8個，文化傳媒類7個，物流類7個，電子商務類5個，其他類別18個，其中16個已經進入實體運營階段。這也從另一個側面反映了學生對于自主創業的認可。但是在畢業生中，以自主創業方式實現派遣的學生少之又少，這也說明這一工作任重道遠，說明了大學生自主創業工作的發展從意識層面的認可到行動領域的成功需要系統的積累與提升，絕非一項可以一蹴而就的工作，無論是創業指導工作人員還是大學生本人都需要大量的學習、實踐、磨練和提升。

二、內蒙古地區工科院校大學生創業教育發展方向

創新是中華民族的優良傳統，大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，大學是實施創新創業教育的重要陣地。在實施創業教育的過程中，可重點考慮以下方向：

（一）積極完善機構，努力整合校內資源

在機構設置方面應努力整合校內資源，積極借鑒兄弟院校經驗，集中優勢力量，服務創業學生。目前，受國家、地方各級部門多項政策的鼓勵與支持，很多高校紛紛成立創業指導部門，最常見的就是創業學院及創業中心兩種模式，通過直設機構協調整合校內資源。但如何使一個部門充分有效配置應用學校整體資源，在具體操作層面仍有許多問題需要解決。

工科院校各學院都有與本學院專業對應的實驗室，這對依托專業進行創業的學生而言是一項非常重要的資源，學校很多專業教師都積極開展研究工作，“產學研”結合的工作經歷豐富，對社會產業發展及相關技術的實際應用有著更為深刻的了解和認識，可以為學生提供深入的指導。此外，創業教育除了工科特色的研發性指導更涉及人力資源管理、市場營銷、財務管理等多門學科，需要專業教師進行指導。

創業教育本身的系統性、多科性決定了它發展要求的特殊性，需要形成一套整合全校各方面力量的資源應用體系，如構建研究生導師及實驗室面向本科創業學生的配套申請機制，準予創業學生向相關方向學院申請獲得研究生導師指導及配套實驗室使用，由學院及研究生導師酌情選擇創業學生進行指導；再如組建不同研究方向的創業導師團隊為創業學生提供不同階段、不同方向的培訓、咨詢與指導，可根據學生創業項目不同的發展時期，即形成創業意向（種子階段）、形成創業計劃（萌芽階段）、項目初創成型（破土階段）、項目實體運營（成長階段）、項目成功孵化（發展階段）及申領執照并正常運營（運營階段）等六個階段分別進行跟蹤指導，在幫助學生創業團隊成長的同時也為導師成長助力；還可嘗試創建以專業背景為基礎的創業小組模式，聯合相同創業方向學生以“大社團—小組化”共建模式交流經驗、互通有無，共同謀求事業發展。充分動員校內各方力量，共同為學生提供創業平臺、創業指導、創業服務而努力。

（二）全力拓寬創業渠道，大力引入社會資源

社會資源對于大學生創業工作具有巨大的推動作用。如浙江萬里教育集團通過創業積累對原浙江農村技術師范專科學校進行改制，浙江萬里學院這所新型地方本科高校就是創業形成的，甚至學校的辦學理念都是以“育創新性人才，建創業型大學”為基準。再如義烏工商職業技術學院緊密依托義烏市場優勢，形成了創業教育、創意教育、國際教育三大特色教育。據不完全統計，目前該校有1800余名在校生投身創業實踐活動，年收入3500余萬元，帶動就業人數1000多人，80余名創業學生年收入達10萬元，有的在校生已成為百萬富翁。

此外，目前很多院校積極通過各種途徑引入社會資源。如煙臺大學整合引入三位成功校友的捐贈建成“零壹夢想”創新創業教育基金；上海大學與上海市寶山區政府合作建立優勢互補大學生就業創業平臺，可見社會資源整合之重要。內蒙古地區因經濟發展情況與江浙地區存在較大差異，資源匱乏是內蒙古地區工科院校創業工作面臨的另一挑戰，而創業教育本身是一個實踐指導意義大于理論指導意義的教育活動，一方面需要實踐經驗上的支撐和引領，另一方面也需要資金上的扶持與支撐，全力拓寬創業渠道，大力引入社會資源勢在必行。

（三）充分發揮工科專業優勢，努力培養崗位創業人才

崗位創業是指在崗位工作的同時，利用專業技能知識以及掌握的資源進行創新創業活動。培養崗位創業者為導向的創業教育體系，究其本質是將創業教育理念及內容高效融入人才培養過程，從而強化全體大學生的創新意識，積極培養創業精神，努力提高創業能力。

如溫州大學開展的“創業教育+專業教育” 的實踐型教育模式，以頂層設計與整體推進并進的思路，從人才培養模式、通識課程體系、創專教育融合、崗位創業實踐基地建設、崗位創業運行機制等方面進行了一系列的改革與探索， 成功地構建了以崗位創業為導向的人才培養新體系。崗位創業教育以培養區域經濟社會發展需要的既懂專業又善創業管理的高素質復合型應用人才為核心，這種模式培養出的“創業者”并不一定要創辦一家企業，卻可以綜合應用專業知識，結合生產發展需要，在技術、管理等領域不斷開創事業，這正切合內蒙古地區經濟發展需要，也可促進工科專業學科優勢的有效發揮，對學生的發展及自治區經濟建設都具有促進意義，值得內蒙古地區工科院校積極學習研究。

對內蒙古地區工科院校而言，一方面由于地處民族地區，經濟發展及創業環境較之江浙等東南沿海地區有一定差距，一方面工科院校雖然可選擇的創業類型很多，但是基于專業的創業所需資金、平臺的要求相對于其他學科更高一些。所以內蒙古地區工科院校的學生創業工作更應在積極完善機構，努力整合資源，融入社會力量方面多做工作，積極推進崗位創業引導工作。

基金項目：全國學校共青團研究課題，“關于大學生創業現狀分析與典型創業項目孵化指導研究”， 2016LX035；內蒙古自治區高等學校教學改革科學研究項目，“小組化的就業創業及考研路徑學涯規劃模式研究”。

參考文獻：

[1]黃兆信，曾紀瑞，曾爾雷.以崗位創業為導向的人才培養體系研究與實踐—以溫州大學為例 [J].教育研究，2013，（6）.

[2]劉文濤，弓常青. 淺談就業市場視閾下的高等教育改革[J].內蒙古工業大學學報：社會科學版，2015，（2）.

[3]張化勛. 大學生創業現狀的思考[J].長春大學學報，2010，（2）.