高中語文智慧課堂及其構(gòu)建策略

趙飛燕

【內(nèi)容摘要】近幾年來，我國大力推進(jìn)新課改的工作，建設(shè)智慧高中語文課堂是教師所關(guān)注的課題，關(guān)于智慧課堂的創(chuàng)建是需要將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位凸顯出來，然后教師創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在快樂的氛圍中掌握知識(shí)，從而使學(xué)生能夠在情感、價(jià)值以及態(tài)度等方面得到綜合的發(fā)展。因此本文將重點(diǎn)闡述在新課改的背景之下，高中語文智慧課堂的建構(gòu)策略，幫助廣大的教師提高課堂的效率帶來積極的作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文 智慧課堂 構(gòu)建

新課改的實(shí)施中，將高中語文的試卷分?jǐn)?shù)提升至非常高的比重，這就指導(dǎo)教師和學(xué)生要重視語文的教學(xué)與學(xué)習(xí)，不僅要徹底的改變傳統(tǒng)語文教學(xué)單一性的問題，而且還要及時(shí)通過科學(xué)的教學(xué)方法提高語文課程中的效率。所謂的高效就是在高中語文的實(shí)際教學(xué)中，將按照價(jià)值和質(zhì)量的兩重標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，從而將高中語文課程的教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)效率的最大化，這其中就包括語文教學(xué)的效果、效率以及效益這三個(gè)問題，所以教師要充分的在課堂中完成語文知識(shí)的講授，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

一、語文智慧課堂的指導(dǎo)思想

1.堅(jiān)持以人為本的指導(dǎo)思想

在我國構(gòu)建和諧社會(huì)中，以人文本是一個(gè)核心理念，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，也需要將此思想應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)之本的理念，注重學(xué)生的自我個(gè)性的發(fā)展，積極的引入人文教學(xué)方式，在教學(xué)中及時(shí)的關(guān)注學(xué)生以及尊重學(xué)生，使學(xué)生能夠積極的投入到語文課堂的教學(xué)中，這對(duì)提高他們的語文學(xué)習(xí)的效果具有重要的作用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試的思想

在語文的學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生自己加強(qiáng)嘗試，才能更加深刻的獲取語文知識(shí)，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試，尤其是對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，通過不斷地嘗試閱讀以及翻譯，然后才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足之處，在日后的學(xué)習(xí)中才能有明確的方向性。通過這樣的嘗試，便于學(xué)生迅速的掌握語文知識(shí)中的重難點(diǎn)問題。

二、建構(gòu)高中語文智慧課堂的策略

1.制定科學(xué)的目標(biāo)，重視課前備課

教學(xué)是一項(xiàng)有目的性的活動(dòng)，教師要設(shè)置每一堂課所達(dá)到的目標(biāo)，這是實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)智慧課堂的基本要求，首先，高中語文教師在備課階段，就要認(rèn)真的研究高中語文課文中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)高中學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難易程度進(jìn)行評(píng)估，從而決定在課堂教學(xué)中合理的分配每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所需要的時(shí)間。其次，高中語文進(jìn)行中，在很大程度上需要將有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講，所以在教師進(jìn)行新知識(shí)的講解時(shí)，要適當(dāng)?shù)膶?duì)以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行回憶，建立知識(shí)之間的聯(lián)系。最后，高中語文教師要適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)的知識(shí)面，在備課階段要善于總結(jié)具有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)，方便在課堂上給高中學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)與高中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的幫助，節(jié)省他們自己復(fù)習(xí)以及總結(jié)的時(shí)間。

例如對(duì)于高中語文中《陳情表》一文的教學(xué)，其中關(guān)于有關(guān)于我國古代一些官職在使用中所發(fā)生的變化，主要是將其變成動(dòng)詞使用，譬如用法發(fā)生比較復(fù)雜一個(gè)“遷”，本義是改官，但是在高中階段所學(xué)習(xí)的文言文中，有如下三種變化的情況，第一種是升遷的含義，如在《海瑞傳》這篇文章中所提到的“遷淳安知縣”，此處的“遷”是指海瑞從原來的教諭官上升為更高的一級(jí)知縣；第二種含義是改任，其實(shí)就相當(dāng)于現(xiàn)代文里所說的轉(zhuǎn)調(diào)原官職，如在《張衡傳》中的句子“拜郎中，再遷為太史令”，這里的“遷”是指新職太史令；第三中含義是降職，即就是“左遷”，在白居易的《琵琶行》中寫到：“元和十年，予左遷九江郡司馬。”在此處的“遷”指被貶官為江州司馬。

2.教師要轉(zhuǎn)變角色，準(zhǔn)確處理師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師在課堂上具有非常重要的地位，而學(xué)生只是單純的接收知識(shí)，根本沒有參加在課堂教學(xué)中，所以在高中語文的課堂上，教師需要處理好師生關(guān)系，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要積極的改善這種關(guān)系，在課堂中營造一種輕松、愉快的氛圍，然后將學(xué)生從緊張、拘束的課堂行為中解放出來，尤其是在教師提問題時(shí)，有的學(xué)生沒有及時(shí)的回答，此時(shí)的教師要采用啟發(fā)式的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，將問題進(jìn)行分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問題，然后再一步一步地回答，最后再將這些簡(jiǎn)單問題的答案綜合起來就構(gòu)成一個(gè)完整的答案，所以教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，并且要對(duì)他們做出有效的引導(dǎo)，從而達(dá)到和諧的師生關(guān)系。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)《邊城》這篇文章之后，有這樣的一個(gè)問題：文中船夫回憶翠翠母親的故事之時(shí)，用“可憐的”來修飾翠翠的母親，閱讀《邊城》全文，并解釋其原因。一般對(duì)于這種問題，許多的學(xué)生就特別的害怕，從而無法解答。此時(shí)教師可以先將學(xué)生引導(dǎo)并回答“可憐”這個(gè)詞語的含義，然后再去文章把翠翠母親的描寫句子找出來，與“可憐”一詞的含義進(jìn)行對(duì)比，最后結(jié)合文章來分析，從而得出這道題目的答案。

結(jié)束語

智慧課堂的構(gòu)建，對(duì)于高中語文的教學(xué)工作而言至關(guān)重要，因此，這就需要高中的語文教師在備課中投入較多的精力，切實(shí)的將知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生在課堂上就及時(shí)的掌握，減少課后的復(fù)習(xí)時(shí)間，最后需要教師與學(xué)生之間建立融洽的關(guān)系，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高高中語文課堂的效率。

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（作者單位：江蘇省南通市天星湖中學(xué)）