技工院校產業系建設的探索性實踐
——廣州市工貿技師學院的經驗

彭豪　陳實　周志德　高小秋

（廣州市工貿技師學院　廣東　廣州　510425）

技工院校產業系建設的探索性實踐
——廣州市工貿技師學院的經驗

彭豪陳實周志德高小秋

（廣州市工貿技師學院廣東廣州510425）

廣州市工貿技師學院在制定產業系建設目標和分析原有專業系建設情況的基礎上，通過開展行業企業調研、改革一體化課程體系、探索“校企雙制”辦學等重要措施，建立了汽車產業系、文化創意產業系、信息產業系等三個產業系，并構建了與之配套的符合現代企業用人需求、遵循技能人才成長規律的一體化課程，創新了校企共育技能人才新模式，初步實現了人才培養有效對接產業發展需求。

技工院校；產業結構；產業鏈；專業結構；專業群

為培養與廣州新型城市化發展相適應、與現代化產業緊密對接的高技能人才，廣州市人力資源和社會保障局于2012年向市屬技工院校提出了開展產業系建設的要求。

一、原有專業系建設情況分析

在2009年之前，學院共設置了機電工程系、汽車工程系、計算機工程系、經濟貿易系4個專業系。機電類主要專業有機電與數控技術、模具制造技術、機電一體化、機電與制冷、電工與電子；計算機類主要專業有計算機應用與維修、計算機網絡與網頁技術、計算機應用與動漫、計算機美工與廣告；經貿類主要專業有財會與文秘、電子商務與文秘、電子商務技術；汽車類主要專業有機電與汽車維修、汽車電氣與空調。此外，各專業系都開設了幾個非主體專業，以擴大本系招生規模，如電氣自動化與物業管理、旅游與酒店管理、機電與鉗焊、服裝設計與營銷、國際商務與物流等。

根據學院辦學理念中的“招生就業與市場接軌、專業設置與社會接軌”“專業建設的復合性”特色要求，同時也是為了保持規模發展，學院在2009年前的專業體系設置主要是跟著市場走，即根據市場用人需求設置專業，但是市場調研工作未能深入地做扎實，對市場的認識不夠。同時，為了盡可能吸引更多的學生報讀，并為畢業生拓寬就業面，專業的設置一般為復合型的較多。因此，專業體系呈現出了專業面廣、專業變動頻繁和隨意、專業復合性強但不夠高和專的特征。

二、產業系建設思路與目標

（一）產業系建設思路

學院應對新型城市化發展需求，積極探索技工教育制度創新，在不斷嘗試中，迸發改革、創新、競爭的活力，為有效解決廣州新型城市化發展中技能人才需求的問題，審時度勢地提出學院建設產業系的緣由：一是廣州積極建立以先進制造業和高端服務業為主要內容的現代產業體系是學院建設產業系的大背景；二是產業結構升級優化必然要改變技能人才的用工需求和用工模式，必然要改變學院的辦學模式與技能人才培養模式；三是產業內含多個相互關聯的職業（或工作崗位群），人才的培養面向產業的某一職業 （或工作崗位群），因此學院要為產業發展提供服務，按產業系的架構組建，有利于在產業大范疇內進行專業建設。

在學院已開辦的專業種類中，通過行業企業調研，將能形成相對明確的產業鏈分布專業集結整合，根據其產業歸屬設立產業系名稱，同時圍繞產業各環節、各領域的人才需求開展專業建設，以期能夠具備更寬的技能人才培養視野，能夠更專注于服務社會生產目標，更貼近產業升級動態發展，更符合大力發展現代產業體系和產業結構升級轉型的精神，更適合經濟型社會對以產品劃分的產業組織、以技術工藝劃分的產業聯系、以經濟活動為根據的產業結構的要求，更具有生命力和活力，在產業系內部形成良性循環和自我發展，更有利于技能人才的培養。

（二）產業系建設目標

學院對照 《廣州市建設現代產業體系規劃綱要（2009—2015年）》建立現代產業體系的目標任務，根據《廣州市人民政府關于進一步加快產業轉型升級搶占經濟制高點的指導意見》的文件精神，對學院傳統專業系進行改造和升級，同時積極創造條件構建新的產業系，按產業系建制和模式開展系內專業規劃和建設，培養能夠與現代產業、產業鏈上企業和相關技能崗位緊密對接的高技能人才，實現人才培養有效對接產業發展需求、產業系建設助力品牌專業崛起、學院發展跟上產業轉型升級的步伐。

三、產業系建設的具體措施

（一）做實行業企業調研，助推產業系建設發展

在產業系建設過程中，為了更好地創建人才培養模式、構建符合企業需求的課程體系，學院依托良好的校企合作關系，在行業協會的大力支持下，在汽車檢測與維修、數控技術應用、動漫設計與創作、計算機網絡應用等重點專業所對應的行業領域中開展了具有科學性、系統性、針對性的行業企業調研。運用訪談咨詢、資料查詢、問卷調查等多種形式，通過調研相關行業發展現狀和趨勢，各層級技能人才能力特征與國家職業標準等級要求的對應情況，同類職業院校相關專業人才培養等情況，最終確定了相關專業的人才培養方向、層次定位，為下一步開展專業課程開發、師資培養、場地建設等后續工作提供了有力的佐證依據。

（二）開展一體化課程體系改革，培養符合產業需求的技能人才

通過重點建設專業的課程開發實踐與研究，形成了具有學院特色的一體化課程開發技術路徑，包括行業企業調研、典型工作任務提取、典型工作任務描述、一體化課程轉化、一體化課程標準編寫、一體化課程方案編制以及學習任務分析七個工作步驟（如圖1所示）。一體化課程體系的建立，針對我國技能人才在企業的工作實際，遵循國際先進的職業發展性任務理論和職業成長邏輯規律理論，符合國家職業資格標準要求和職業情境下的職業素質與綜合職業能力要求，科學設置中級工、高級工、技師等層次的課程內容、課程結構和課程評價等要求，實現了技能人才培養與產業用人需求的無縫對接。

圖1　一體化課程開發技術路徑圖

（三）探索“校企雙制”辦學，突破校企合作瓶頸

2013年，學院各專業系派出工作團隊，分別到珠三角地區、廣州郊區以及產業園區等地，對廣州電纜廠有限公司等三十多家企業進行了“校企雙制”示范創建工作調研。2013年下半年，學院陸續與廣東鳳鋁鋁業有限公司等13家企業合作，組建了機電一體化生產主管骨干班、制造技術工程師儲備班、電商經理人成才班等校企雙制班。各試點專業均與合作企業共同確定了人才培養的定位與目標，制定了人才培養方案以及實施性教學計劃，梳理出校企雙制班的核心課程，共同組建了培訓師隊伍。針對校企雙制班的教學特點，學院編制并下發了相應的教學管理文本與表格，以更好地服務于“校企雙制”試點班對教學實施過程的質量監控。

四、產業系建設的成效

（一）產業系建設情況

2009年，學院籌建了第一個產業系——汽車產業系。2010年、2012年又先后組建了文化創意產業系、信息產業系兩個產業系。目前，學院采用院系二級管理，最大限度地賦予三個產業系人員、經費和業務自主經營的權力和責任。專業分布不斷調整，對所開設新專業的論證從產業系整體規劃布局角度考慮。汽車產業系的專業群集中分布在汽車產業鏈上的銷售和服務環節，現有汽車銷售和汽車售后服務兩大專業群。文化創意產業系開設的專業群以數字藝術設計類專業為主，主要分布在音像及電子出版物出版發行、廣告會展和設計服務三個方向，形成了相對應的三個專業群。信息產業系開設的專業群針對計算機網絡應用進行橫向和縱向整合，所培養的網絡施工員、網絡管理員和信息安全員等技能人才種類能夠與信息產業計算機網絡服務與應用行業“組網、管網和用網”的業態相匹配。

現行的產業系遵循產業鏈、崗位體系的構成狀況以及人才的職業成長規律建設，必然會更加貼近企業和產業，也能更好地開展“工學一體”培養模式的實踐研究。以信息工程系（現信息產業系）的改造和文化創意產業系的組建為例（如圖2所示），在專業開設的初期，凡需要使用計算機的專業均設置在信息工程系，但是隨著專業建設的深入以及設立產業系的思路日漸清晰，學院將強調文化因素、創意思維和設計服務的專業，如計算機動畫設計、室內設計等專業歸入文化創意產業系，按產業布局對上述兩個系進行調整，明確兩個系按各自的產業定位實施建設，做出有益的嘗試，助推了專業品牌的迅速崛起。

圖2　信息工程系的改造和文化創意產業系的組建情況圖

（二）產業系的課程設置情況

產業系建設之前，學院是根據學科知識體系設置課程的，以計算機網絡應用專業的課程設置為例（如表1所示）。受傳統教學模式和學科課程占據主導地位的影響，培養的技能人才往往只能配合完成企業工作崗位上的技術技能操作層面的簡單任務，適合勞動密集型企業的“工具型”用人要求，不能適應當前現代企業因為產業轉型升級、市場競爭帶來的“手腦并用型”技能人才的緊迫需求，極有可能使技工院校畢業生在不久的將來失去較有優勢的就業市場。

表1　產業系建設前計算機網絡應用專業的課程設置表

學院以17個主體建設專業為試驗載體，在產業系建設期間通過三個“螺旋式”提升的一體化課程開發實踐，最終形成了一體化課程方案，其中計算機網絡應用等五個重點專業的一 體化課程方案已正式出版（以計算機網絡應用專業的課程設置為例，如表2所示）。

表2　產業系建設后計算機網絡應用專業的課程設置表

（三）產業系的校企合作情況

在2005—2009年期間，學院的校企合作處于合作意識萌發和初始摸索期，由于校企合作目標定位不準、洽談合作的思路不清晰，加上企業合作意愿不高，因此，與學員穩定合作的企業不過五十多家，合作的內容也非常單一，主要是為學生提供實習崗位為主及為教師下廠實踐提供機會。由此決定了在這個階段的校企合作未能切實高效地服務于人才培養。

產業系建設以來，學院與企業開展深度合作，進行人才培養的知名企業數量大幅提升，合作企業增加到一百八十多家。校企深度合作不斷推進學院校企雙制班的開展。2013年，學院成功申報成為廣東省開展校企雙制辦學試點的技工院校。2014年，13個校企雙制班正式開展實質性教學工作。

（四）產業系畢業生的情況

產業系建設促進了學院緊跟經濟社會發展方式轉變，接軌區域產業轉型升級，構建出一套符合現代企業用人需求、關注學生綜合職業能力的一體化課程教學體系，創建出具有工貿特色的“校企雙制”辦學模式與“工學一體”人才培養模式，為省市區域培養了大批能適應現代企業生產設備、管理模式和用工方式，能勝任企業工作任務，能為企業創造最大化利潤和實現最大價值的“手腦并用型”技能人才。畢業生深受企業好評，供不應求，出現了企業提前預定畢業生、明年畢業的學生今年即被企業搶購一空、企業為了吸引畢業生設置獎學金的良好局面。

產業系建設尚處在摸索階段，在推進建設的過程中也發現了一些問題：第一，對產業系建設內在機理的挖掘有待深化。目前的產業系及其專業群的設置是否能很好地與產業結構緊密對接？如何處理產業系、專業群與專業的關系？產業系、專業群的命名是否科學、合理、規范？第二，布局規劃問題。學院未來以“先進制造和信息化”作為學院專業發展方向的定位，而現有的產業系是否符合發展方向的要求？應當如何調整和重構？應該遵循什么原則？這些問題都有待研究。接下來，學院將進一步研究產業系建設規律，穩步推進實施產業系建設規劃，并在實踐中不斷地優化調整專業設置。

［1］周明星，周雨可.最新關注點：構建產業系［J］.職教通訊，2013（7）：79-80.

［2］李悠.廣東高職院校專業結構與產業結構適應性研究［J］.高教探索，2009（3）：101-104.

［3］李桂霞.基于適應珠海產業結構的高職院校專業群建設探析［J］.職教論壇，2009（24）：34-36.

［4］李艷娥，吳勇.高職院校專業結構與區域產業結構適應性研究［J］.職業技術教育，2007（31）：38-41.

［5］廣州市工貿技師學院.行業企業調研報告匯編［M］.北京：中國勞動社會保障出版社，2012.

［6］李木杰，張利芳，湯偉群，等.技工院校一體化課程體系構建與實施［M］.北京：中國勞動社會保障出版社，2012.

［7］陳武釵.計算機網絡技術專業一體化課程方案［M］.北京：機械工業出版社，2013.

（責任編輯：王恒）

On the Building of Industry Departments in Technical Schools——Taking Guangzhou Industry and Trade Technician College（GZITTC）as an Example

PENG Hao，CHEN Shi，ZHOU Zhi-de，GAO Xiao-qiu
（Guangzhou Industry&Trade Technician College，Guangzhou Guangdong 510425，China）

With the plan of building modern industry departments and the analysis of the original construction of the specialty system，GZITTC did research on industrial structure，conducted integrated curriculum system reform and explored school-enterprise dual system school-running mode.On this basis，GZITTC established three industry departments:automotive industry department，cultural&creative industry department and information industry department.It also built a complete integrated curriculum system in line with the needs of modern enterprises employment and the law of skill development，and formed an innovative schoolenterprise co-cultivation talents training mode so as to meet the needs of industrial development.

echnical schools；industrial structure；industrial chain；specialty structure；specialty group

G718

A

1672-5727（2016）02-0050-04

彭豪（1985—），男，碩士，廣州市工貿技師學院教研室教研員，研究方向為職業教育課程與教學、國際技能人才培養。