尊重差異 彰顯個性

柳艷秋

有人說過這樣一句話，我們不能把不一樣的學生放在一個學校里，培養成一樣的人。這句話是否引起了你的思考？班級管理中，很多教師忽視了學生之間存在的客觀差異，采取“一刀切”的管理模式，壓抑了學生的個性發展。作為班主任，要正視現實，尊重學生的個性，讓學生都能健康愉快地學習生活。對此，筆者做了一些研究，具體如下：

一、尊重差異的班級管理需要科學分析形成差異的原因

我們每接手一個班級，都要對學生的學習成績、生活習慣、家庭情況等進行了解。關注學生的學習成績，主要是為了對學生提出相應的學習要求，使學生都能獲得真正意義上的發展。我們只關注學生的中考成績，單從表面數據上分析學生的學習差異，結果并不準確。真正意義上的關注學生，是要對學生形成如此差異的原因進行分析。例如，一位學生中考成績一般，但其課堂思維比較敏捷，十分聰明。可每次月考，成績都不是很理想。什么原因呢？班主任要對該生進行比較深入地了解，進而準確地把握差異的形成原因。良師益友般的溝通是最好的方式。一次偶然的機會，在與該生談話的過程中了解到：該生的父母親之間多年感情不和，經常發生口角，甚至將離婚事宜提上日程，致使該生沒有一點安全感，學習成績極不穩定，更不要說刻苦鉆研了。從這個案例中我們發現，環境對學生的學習有重要的影響。高中生不僅要有穩定的學習環境，還要有和諧的家庭環境，更要有一定的抗壓能力。作為班主任，更應該科學分析差異形成的原因，進而對癥下藥，尋找解決策略。

二、尊重差異的班級管理需要科學思考應對差異的策略

班主任的班級管理，一般發號施令容易，獲取發號施令之后的管理效果比較難。如，在平時的班主任管理中，學習上我們沒少對學生的學習提要求，但總有一些學生不夠刻苦，甚至不具備迎難而上的精神。部分學生不僅沒有刻苦學習的意志品質，就連最基本的學習興趣也沒有。例如，我們總會遇到這樣的學生，父母經營著自己的企業，學歷不高，大多是二十多年前沒能進入高等學府深造的初高中畢業生。雖然他們的學歷平平，但企業的經營狀況良好，導致一些學生認為學習無用，不愿意學習。部分學生在高中學習階段，整天無所事事，打算畢業后回家經營父母的企業。對這樣的學生，不管怎樣要求他們刻苦學習，都無濟于事。因此，尊重差異的班級管理要有科學的差異應對策略。再如，在和一個極不勤奮的學生的溝通中了解到，該生的父親已經拉好了關系網，讓他高中一畢業就進一個外資企業，專門做營銷，前景相當不錯。針對這樣的學生，你喊多少刻苦學習的口號，都沒有意義。我們要與這樣的學生建立起正常的交往關系，使其看到信息經濟飛速發展的形勢，經濟社會發展對人才的需求，迫使學生產生刻苦學習的欲望。

三、尊重差異的班級管理需要科學地進行矯正差異的實踐

著名的道德教育專家朱小曼教授，倡導德育的體驗教育，讓學生能夠得到比較充分的體驗。平時的班級管理，一個很重要的問題就是很少讓學生得到實實在在的體驗，口頭上的說教比較普遍，導致很多學生變成了兩面人。我們都知道，學生家庭的貧富差別較大，高中學生業已開始存有比較嚴重的攀比心理。無論是出行、飲食還是衣著都喜歡攀比。這就需要我們在平時多讓學生去體驗。如，在我們學校周圍，有許多外來工，他們住的都很簡陋，穿的也很破爛，吃的也很簡單。但他們還是堅守在自己的崗位上，為的是什么？說得現實一點，就是為了養家糊口。因此，在平時，可以多讓學生與外來務工者交流，讓學生得到一些比較有意義的體驗性感受。當一些學生走近外來務工者時，很多學生就會發現：我們的生活環境雖然不那樣舒適，但比外來務工者的生活環境要好得多。如果我們不努力，明天的我可能就是今天的他。經過體驗，學生所受到的心靈震撼是比較強烈的。不再去比生活環境，轉而主攻學科課程的學習，一段時間以后，學生都會有所收獲。

班主任要尊重學生之間存在的客觀差異，讓學生都能張揚個性魅力，健康愉快地學習生活。

（作者單位：江蘇張家港市樂余高級中學）