大學(xué)英語教學(xué)方法探索

蔣翠玲

摘 要：在很多高校中，英語教學(xué)仍存在著教條化、統(tǒng)一化、靜態(tài)化、孤立化和脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活等弊端，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位尚未真正確立，缺乏應(yīng)有的自由和選擇，灌輸式教育還有很大的市場；教育主體之間的交往和對話形式單一，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的交流、溝通和互動，缺乏對課堂教學(xué)豐富內(nèi)涵的深刻挖掘，課堂教學(xué)在某些方面不僅沒有成為學(xué)生健康成長的樂園，反而成了他們身心發(fā)展的藩籬，致使課堂教學(xué)缺乏激發(fā)學(xué)生生命活力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；新方法；探索

傳統(tǒng)的外語課堂教學(xué)是以教師為中心的，教師主宰了課堂中的一切活動。而在現(xiàn)代的大學(xué)英語教學(xué)中教師的作用不僅是教學(xué)生知識和評判他們的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、課堂活動的協(xié)商者、參與者、合作者及心理支持者。教師通過鼓勵學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采用必要的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，師生的關(guān)系是平等的，在課堂教學(xué)中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，教師可以采取啟發(fā)、討論、引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑、調(diào)查、探究的形式幫助學(xué)生獲得知識、提高語言運用能力，課堂上多給學(xué)生一些實踐的機會，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。打破常規(guī)，創(chuàng)造一種新的教學(xué)方法。

一、當(dāng)今英語教學(xué)存在的問題以及解決辦法

（一）教師向?qū)W生提問，54.2% 的學(xué)生因害怕發(fā)言犯錯誤丟面子，擔(dān)心會受到教師的責(zé)備或遭到同學(xué)的譏笑而不能主動回答問題。為了保全面子，他們往往一言不發(fā)。有的學(xué)生說：“當(dāng)老師開始點名提問時，我害怕點到我的名字，我盡量把頭埋在課桌底下，不讓老師看見。當(dāng)老師點到我名字時，我真希望鉆到地洞里去。”就我們了解，學(xué)生極其渴望回答和提出問題，以展現(xiàn)自我。因此老師應(yīng)多鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生。不要在學(xué)生回答問題之后就否定他的答案。可以與學(xué)生進行探討，找出學(xué)生回答的不足。給學(xué)生自信和多鼓勵，使學(xué)生在課堂上積極發(fā)言

（二）學(xué)生口語能力亟待提高。雖然建立了評估機制，有的學(xué)生仍不能主動回答問題。主要原因是他們的語言基礎(chǔ)薄弱，勉勉強強可以用英語表達(dá)，甚至無法用英語回答問題。但是如果學(xué)生在英語課堂上用漢語問答，英語教學(xué)就失去了意義。提問時，表述不清，提問的積極性就會受挫。讓學(xué)生真正成為大學(xué)英語課堂提問的主體，關(guān)鍵要解決好這一問題。讓學(xué)生積極的參與進來，讓學(xué)生自己提問題，學(xué)生與學(xué)生之間提問和回答，同時課余時間提倡同學(xué)不用漢語交流，而是用英語溝通，既可以鍛煉學(xué)生的英語口語，也可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用英語進行交際的能力，不是單純的知識積累。大學(xué)英語教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求，在有限的課時內(nèi)竭力為學(xué)生創(chuàng)造條件，多讓學(xué)生進行語言輸出活動，如小組討論、對話、復(fù)述課文、扮演角色、情景對話等，以加強對學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)。同時，要求學(xué)生盡可能地主動發(fā)言和提問，克服他們害羞以及害怕說錯而被笑話的心理障礙。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不足以滿足學(xué)生需求和阻礙教學(xué)發(fā)展，探索新的教學(xué)方法才是硬道理

（一）進行“興趣教學(xué)”，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提供的英美影視片段和英語歌曲生動有趣、豐富多彩能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，精美的圖片和動畫展現(xiàn)了豐富的文化背景，尤其是英語國家當(dāng)代社會的流行文化；聽說訓(xùn)練具備角色扮演功能，既可以解決大班上課學(xué)生開口機會少的矛盾，又能避免學(xué)生當(dāng)眾羞于開口的狀況。教學(xué)軟件和網(wǎng)上資源的故事性和趣味性很強，它能有效地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有效地幫助學(xué)生提高聽說能力，可以輔助地解決語法和閱讀理解問題，擴充學(xué)生英語文化知識。學(xué)生可以通過軟件系統(tǒng)，根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要及自己的時間等有選擇性和針對性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）進行“互動式教學(xué)”，加大學(xué)生的英語輸入和輸出過程。大學(xué)英語課堂教學(xué)是一個充滿師生生命活力的系統(tǒng)，是一個以學(xué)生為認(rèn)知、實踐、發(fā)展主體的特殊認(rèn)識過程，同時也是一個教師和學(xué)生，以及學(xué)生和學(xué)生之間人際溝通、交往的過程。課堂交往實際就是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中所形成人際互動，讓學(xué)生在與教師的交往過程中不斷積累文化科學(xué)知識及社會經(jīng)驗，改善自己的不良行為，修正和提高自我認(rèn)識，逐步學(xué)會正確判斷和評價自己的言行，調(diào)整自己的努力方向，使之符合社會的期望和要求。這就是說，要把課堂教學(xué)當(dāng)作實際的語言交際過程，大力加強師生互動，通過多種形式的訓(xùn)練確實有效地提高學(xué)生的語言交際能力。

（三）進行“啟發(fā)式教學(xué)”，鼓勵學(xué)生主動探索英語知識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為學(xué)生提供真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)了情景教學(xué)，英語教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)。由于學(xué)生總是不斷地接觸大量實用生動的語言材料，學(xué)生通過原有的英語知識系統(tǒng)與新的語言知識輸入間的相互作用建構(gòu)他的語言知識結(jié)構(gòu)和能力，學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)就成了不斷建構(gòu)的過程。新的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生自身主動選擇、理解和吸收輸入的信息，有助于英語學(xué)習(xí)者不斷調(diào)整自己的語言知識結(jié)構(gòu)，加大語言知識的積累。

（四）進行“探究式教學(xué)”，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新的教學(xué)模式下學(xué)生在學(xué)習(xí)時敢于活動、樂于活動，具有較大的思考和實踐空間，學(xué)生可以盡量發(fā)揮自己的主觀能動性，在教師指導(dǎo)下通過這些活動學(xué)生可以自覺、積極主動獲取語言知識，主動培養(yǎng)語言綜合運用能力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、英語教學(xué)改革是高校改革

中至關(guān)重要的一項，其中英語教學(xué)方法至關(guān)重要，英語教師應(yīng)改變教學(xué)模式和教學(xué)手段，新的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的英語水平，激發(fā)學(xué)生積極性，提高英語學(xué)習(xí)水平，從而使英語教學(xué)走向一個更高的臺階，促使英語教學(xué)事業(yè)有一個突飛猛進，質(zhì)的飛躍和發(fā)展。

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