語文教學中自主學習有效性探究

黃文先

[摘 要]在倡導合作、探究學習教育理念的指引下，探究性、合作式的學習方式備受推崇。縱觀課堂教學質量，合作學習的高效率是建立在高質量的自主學習基礎之上的，在中學語文教學中探索自主學習的有效性，對提高教學質量具有積極意義。

[關鍵詞]中學語文 自主學習 有效性

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210002

隨著語文教學環(huán)境的劇烈變化，中學語文教學目標也隨之發(fā)生了巨大的轉變。在倡導合作、探究學習教育理念的指引下，師生把教學重心都傾斜到了課堂合作學習上，無論是在課堂時間的劃分，還是課堂內(nèi)容的安排上，探究性、合作式的學習方式都備受推崇。縱觀課堂教學質量，合作學習的高效率是建立在高質量的自主學習基礎之上的，在中學語文教學中探索自主學習的有效性，對提高教學質量具有積極意義。

一、中學語文自主學習的效率與現(xiàn)狀分析

學習效率的高低決定著學習質量的高低。自主學習對學生理解知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)情感都必不可少，分析自主學習效率的低下，反思當前中學語文自主學習現(xiàn)狀，是提高語文教學質量的重要舉措。

1.自主學習的導向性不強、不扎實，教師的方法指導不具體

自主學習是學生通過閱讀教材，獨立思考和理解問題，形成自己的獨特見解的過程。這個過程有基礎知識的識記和理解，也有大量的思考和分析，是學生學習能力的重要培養(yǎng)過程。教師在預設自主學習時，目標不夠具體，而且存在著偏重基礎知識的現(xiàn)象，自主學習沒有完成對知識的深入思考，導向性不強的問題嚴重存在。同時，教師注重自主學習的結果，對過程的指導不夠，學生學習方法不夠科學，降低了自主學習的有效性。例如《丑小鴨》一文，教師首先要求學生自讀課文，畫出不熟悉的字詞，利用工具書理解意思，并識記字形，交流鞏固。這個教學環(huán)節(jié)是基礎知識的教學，完全可以通過自主學習來完成，交流鞏固的環(huán)節(jié)設計沒有意義。在接下來的初讀課文環(huán)節(jié)，要求學生對不懂的地方做出標注，然后組內(nèi)交流討論。學生把不懂的地方畫了出來，然后開始探討。這樣的引導似乎沒有差錯，但是仔細分析這篇課文，內(nèi)容簡單易懂，重難點的突破并無多大難度，教師對自主學習的設計沒有要求學生聯(lián)系上下文深層次地理解課文，而且沒有指導如何結合前后文理解文意，自主學習的過程流于平淡。

2.自主學習的思維含量不高，對課堂教學的促進作用不大

中學語文自主學習的出發(fā)點在于初步掌握生字詞等基礎知識，并在閱讀過程中形成對文本的理解，對相關的問題得出自己獨特的見解。教師在設計自主學習任務時，忽略了設計能激發(fā)學生有效思考的問題，過分側重基礎知識的理解，降低了自主學習的思維含量，學生自學效果不能滿足課堂教學的要求。例如《談生命》一課，學習完生字詞之后，教師設置了劃分段落、理清文章思路的學習環(huán)節(jié)，采用合作學習的方式進行，學生很快得出了答案。初看起來這樣的設計有利于課堂時間的節(jié)省，所有學生都完成了這一學習任務，仔細分析卻發(fā)現(xiàn)，這一課的教學目標中要求通過反復朗讀完成知識梳理，體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。如果把這個環(huán)節(jié)設置成自主學習環(huán)節(jié)，引導學生通過朗讀感受文章的主旨，學生有了自己的理解，對文章的段落劃分也形成了自主思考，自主學習更加有效，接下來的課堂教學也就有了良好的基礎。

二、提高中學語文自主學習有效性的策略

提高自主學習的有效性，實際也是促進課堂教學質量的重要措施。本文結合實踐，認為可以從如下兩個方面進行思考。

1.培養(yǎng)學生的自主學習意識，激發(fā)學生自主學習的內(nèi)在需求

內(nèi)因是外因發(fā)生作用的根源之所在，培養(yǎng)學生自主學習意識是提高自主學習有效性的重要方法。在中學語文教學過程中，教師要刻意引導學生對文本進行獨立思考，結合自身的生活經(jīng)歷體會文字背后的深刻蘊意，深刻理解文本的同時，產(chǎn)生情感的共鳴，進而激發(fā)更進一步閱讀的內(nèi)在需求。例如《我的母親》一文，指導學生結合自己的母親來深刻體會文章的感情，引導學生通過分析文中母親的人物特點進而聯(lián)系到自己的母親，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深對文章的理解，從而使學生更加渴望通過繼續(xù)閱讀來為自己的情感找到依托。學生內(nèi)心渴求自主學習，學習效果必然提高。

2.具體明確的學習內(nèi)容和方式是提高自主學習有效性的基礎

任務驅動是提高自學效果的有效方法，在設計語文自主學習過程時，要有明確的學習內(nèi)容和目標，同時指導學生學習方法，提高自主學習的質量。例如《人生》一課，教師明確自主學習提綱：（1）概述四個場面，三大人群；（2）寫一段比喻性文字；（3）結合課文思考人應該具有什么樣的信念和意志才能讓一生過得有意義。明確的學習目標成為自主學習的有效引領，遞進式的學習任務讓學生逐步理解課文，對人生的思考激發(fā)了學生的深刻思考和繼續(xù)閱讀的需求，這樣的自主學習必然有效。

中學語文課堂中自主學習的作用毋庸多言，教師要制定合理的策略，不斷提高自主學習質量，最終促進語文教學質量的提升。

（責任編輯 陳劍平）