小議高中生英語學習動機的激發

錢潔

英國文人塞繆爾約翰遜說，“Great works are performed not by strength but by perseverance.”即成大事不在于力量大小，而在于能否堅持。學習一門外語，雖談不上什么大事，卻也是一個長期而艱苦的過程，若無持久的毅力和強大的動力，是很難有所成效的。況且語言這東西不是隨便就能學好的，母語如此，英語作為一門外語對于高中生來講更是如此。因此，英語的學習需要有足夠強的學習動機。

一、學習動機概述

現代心理學將動機定義為推動個體從事某種活動的內在原因。具體說，動機是引起、維持個體活動并使活動朝某一目標進行的內在動力。

學習動機是指直接推動學生進行學習活動的內部心理力量。奧蘇貝爾說過：“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非是一種單向性的關系?！币簿褪钦f，動機可以增強學習行為并以此來促進學習，而反過來，學習所得的知識也能增強學習動機，這樣就能形成一種良性循環。學生在學習英語的過程中，若能在內心產生強烈的學習動機并保持這種動機，就能積極認真地對待英語學習，并持之以恒，這樣才能獲得良好的英語學習效果，取得理想的英語成績。因此，如何在英語教學中激發學生的學習動機以提高學生英語學習的效果，是值得每一位英語教師思考的問題。

二、激發學生英語學習動機的方法

1.喚起學生學習英語的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！逼渲?，樂之者就是有學習興趣的人?？梢?，興趣在學習中起到的作用不容忽視，正如人們常說的，興趣是最好的老師。教師在教學中就可以巧妙地利用這一點，喚起并抓住學生的興趣，從而激發他們學習的內部動機，鼓勵他們自愿學習，促進他們主動學習。例如，學生都喜歡聽音樂、看電影，教師可以充分利用這一點，在課前幾分鐘播放一兩首英語歌曲，這樣不但能放松學生繃緊的神經，還能帶給學生一定量的英語輸入。具體來說，可以把歌詞編寫成缺詞填空的形式，讓學生在優美的音樂聲中享受美妙的歌詞、感受美妙的英語，可以說是做到了“寓教于樂”。學生喜歡上這種形式的聽歌學英語，對英語課的期待就多了一分，對英語老師的喜愛就多了一分，那么在一定程度上對英語的興趣勢必也就增加了不少。

2.明確學生的英語學習目標

目標是推動一個人前進的強大動力，學習目標是學生通過學習行為達到的預期效果。學習目標明確的學生會有強大的學習動力，因而在學習上會投入更多的精力。因此，教師在平時的英語教學中要善于激活學生的學習目標意識。對高中生來說，進入理想的大學是一個共同的學習目標，而實現這個目標的前提之一就是要學好英語，教師可以利用這一點反復提醒及鞭策學生明確目標，端正態度，不斷努力。明確了大方向后，教師還應時刻引導學生確立短期目標，明確每次階段性考試想要取得的成績，并鼓勵他們朝著這個近期目標努力。一個目標實現了，學生心理就會產生滿足感，再朝著下一個目標努力，如此學生就能擁有持久的英語學習動力，時常保持昂揚的斗志。

3.營造生動的課堂氛圍

學生進入高中后，學習任務比起初中繁重了很多。單就英語學科而言，學科難度增加，課堂容量變多，導致很多學生一時難以接受和消化過多的知識，于是很自然產生煩躁甚至厭惡心理，使得英語對于原本感興趣的學生變得不再那么吸引人，而那些本就不怎么喜歡英語的學生就更加對英語提不起興趣。曾經讓學生對英語課提出一些建議和期待，絕大多數學生都希望老師把英語課上得生動有趣，這樣他們才有動力去聽講、學習。因此，教師要努力營造生動的課堂氛圍。在教學中，教師不能一味只顧自己完成教學進度，而應時刻關注好學生的反應，多進行一些課堂互動，鼓勵學生充分參與，這對保護學生的學習動機是十分重要的。另外，教師可以充分利用多媒體，以圖片、動畫、視頻等直觀方式呈現或輔助呈現一些知識和內容，這樣可以使枯燥的知識變得“活”起來。在豐富多樣的課堂活動中，學生能夠輕松愉悅地學習英語，那么效果必將事半功倍。

4.給予適當的表揚和鼓勵

適當的表揚和鼓勵能有效激發學生的學習動機。對于英語學習較好的學生，適時適當表揚對他們是一種極大的肯定，能讓他們內心產生一種成就感和滿足感。他們變得更加自信，自身的學習動力得到加強，對待英語學習也就更加積極，從而形成良性循環。而對于英語成績不理想的學生，教師應該給予真誠的鼓勵，幫助他們消除對英語的厭惡或恐懼等不良情緒，從而建立起英語學習的信心。筆者時常提醒學生牢記I can because I think I can這句話，不斷地鼓勵學生，增強他們學習英語的信心。另外，在平時的教學中，筆者經常會說一些鼓勵表揚的語言，如well done，great job，good boy等來激發學生的成就感，take it easy，never mind等來鼓勵學生踴躍表現。筆者發現，學生在得到表揚和鼓勵后學得更加專注，也更加開心，無形中增強了學習動力。

5.注重作業反饋和評價

作業是鞏固學生學習的重要手段，在學習中起著非常重要的作用。高中階段，作業也構成了學生學習結果的一部分。每次作業后給學生提供反饋和評價，能有效激發學生繼續學習的愿望和動力。很多實驗已表明，讓學生知道學習結果能對學生的學習產生顯著的促進作用。這是因為及時的學習結果反饋能讓學生直觀看到自己的學習成績和效果。其中，良好的學習結果能增強學生的自信心，不夠理想的成績又能鞭策學生繼續努力，因而不論結果如何，都能起到激勵學生進一步努力學習的作用，增強他們的學習動機。因此，教師應及時批改作業并將結果反饋給學生，且反饋要有針對性和啟發性。例如，英語客觀題部分可以打印出每位學生的得分，用不同顏色的筆標記出值得大家學習的成績和不夠理想的成績。主觀題（如作文）在批改后可以寫上一些中肯的評語，指出其中的亮點和不足之處，讓學生了解自己下一步努力的方向，也就有了進一步學習的動機。

俗話說：“牛不喝水強按頭?！庇⒄Z學習歸根結底是學生自己的事，教師只是起到輔助作用。因此，要學習并學好英語，關鍵是學生“想”學。對此，教師能做的就是不斷加強學生的學習興趣，激發他們的學習動機，從而使他們產生持續的學習動力，進而自主能動地學習英語，以真正提高英語學習效果。

參考文獻：

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[2]劉興燕.淺議運用及時反饋與適當評價激發學生化學學習動機[J].科技創新導報，2010（7）：176.