新課改下的初中數學合作學習課堂模式思考

張祥貴

摘 要：隨著新課程改革的進行，傳統的教學模式逐漸被淘汰。合作學習作為一種新型的學習方式被運用到課堂教學中。對于初中生來說，他們已經具備獨立思考的能力，機械的教學方式會讓他們產生抵觸情緒。通過合作學習可以激發學生的主動性，提高學生各方面的能力。通過分析合作學習的意義，提出一些在初中數學教學中實施合作學習的策略。

關鍵詞：初中數學；合作學習；意義；策略

隨著新課程改革的進行，傳統的教學方式已經被逐漸淘汰，新的學習模式逐漸盛行。其中，合作學習是一種被廣泛接受的學習方式。初中生的自主能力較差，學習過程中需要老師的引導以及與同學的交流。在初中數學教學中，通過合作學習，可以提高學生的團隊合作意識，提高學生解決問題的能力以及培養學生互幫互助的良好素質。

一、在初中數學教學中實施合作學習的意義

在傳統的學習方式中，學生處于被動地位，而在合作學習中，學生是主體。合作學習是指學生之間通過任務分工、互相討論、集思廣益，從而共同完成學習目標。所以，合作學習是培養學生的主動性，促使學生積極思考，有利于學生全面發展的一種新型學習方式。

1.有助于培養學生的團隊合作意識

合作學習，顧名思義，是需要多人共同完成學習任務的學習方式。現在的初中生很多都嬌生慣養，以自我為中心，缺乏對他人的關心與團隊意識。通過合作學習，可以將不同性格的學生組合到一起，使每位學生都參與進來，采取頭腦風暴法，博采眾長，達到比獨立學習更好的學習效果。一個人學習時，面對困難可能會選擇放棄，而在合作學習過程中，學生可以互相交流、互相鼓勵，從而培養學生之間的感情。團隊合作的方式更有助于問題的解決。

2.有助于培養學生的競爭意識

有合作就會有競爭。通過合作可以共同成長，通過競爭可以促使進步。在合作學習中，老師施加的壓力減少，但存在同組學生的評價、團隊對自己的評價以及自己對自己的評價。所以，無形中會形成比學趕幫超的學習局面，從而增強學生的競爭意識。

3.有助于提高教學效果

數學課程的學習不同于其他科目，數學知識著重培養學生的思考能力和動手能力，同時培養學生的主動性。被動性的知識灌輸容易引起學生的排斥，甚至產生厭學心理。在合作學習模式的運用過程中，老師可以通過觀察小組討論，及時了解學生的知識學習情況和學生的心理活動，還可以適時地同學生進行溝通，以便在討論結束后更有針對性地講解。例如，在講全等三角形這一章時，會涉及很多證明題，而證明三角形全等的方法有多種，老師可以在講解例題時讓學生進行小組討論，看每個小組能討論出幾種證明方法，通過討論的結果，老師就可以了解學生在哪方面比較欠缺，從而著重在這一方面進行練習，減少不必要的時間，提高教學效率。

4.有助于營造和諧的課堂氛圍

數學學科的學習中充滿了數字、理論、圖形等學生感覺較為枯燥的知識點，所以，機械死板的教學容易導致一種消極對抗的課堂氣氛，這種消極的心理場不利于學生學習，而合作學習可以打破沉悶的課堂氣氛。學生在討論中會逐漸放開自己，大膽表達自己的想法，激活學生的思維。合作學習通過創造一種平等、活躍、自由的環境，建立了和諧的師生、生生關系以及和諧的課堂氛圍，積極的學習環境才有助于學習效率的提高。

二、在初中數學教學中實施合作學習的策略

數學教學中實施合作學習有多種模式，比如，課前布置任務使學生合作、課堂上討論問題、課后互幫互助等。在每種方式的實施過程中要注意合作學習的科學有效性，從而真正實現合作學習想要達到的目的。

1.合理組建學習小組

合作學習的目的是提高學生的學習效率，以達到學習目標。因此，在組建小組時要綜合考慮多方面的因素。如，班級具體人數、小組人數、男女生比例、優差生分類等。在進行小組劃分時，要保證每個小組有若干名優等生和若干名學困生、每個小組男女生比例要適當、有外向型有內向型等，這樣在小組討論時，不同類型的學生可以互相學習，在交流中互相提高。每次討論完成后，要確定發言人選并進行討論情況的統計，由此提高學生的決策意識，提高學習效果。

2.把握學習的契機

在新課改的模式下，要以學生為主，老師為輔。所以，老師起的是引領作用。在上課過程中，老師的安排和參與是必不可少的。在什么問題、什么時候進行合作學習，這些都是老師應該規劃的。

（1）應該在重點、難點處進行合作學習。例如，函數這一章是學習的重點內容，在講解一次函數與其他函數的異同點時，如果教師單純地讓學生獨立進行思考，學生可能無從下手，這時，老師可以讓學生進行小組討論，找出各種函數類型的特點，進行比較，從而使學生將知識點掌握得更牢固。

（2）應該在有疑問的知識點處進行合作學習。當學生進行知識點學習時，如果處于混沌狀態，就可以讓學生通過討論理清思路。例如，講解多項式運算時，老師提出：（ad2+bd+abd）÷d應該如何計算？怎樣進行轉化？并引導學生展開討論，通過交流理清解題步驟，明白運算過程。

（3）在需要拓展的知識點處進行合作學習。合作學習往往能夠激發學生的創新思維，因而在基本知識點講完后，教師可以讓學生通過合作進行知識點的延伸學習。例如，學習二元函數時，老師可以引導學生運用所學函數自編應用題，并令小組間進行比賽，看哪組編得更多更好。通過這種鍛煉可以發散學生的思維。

3.正確處理組內學生的關系

在班級里，優等生和學困生各方面相差都很大，優等生可能有更多的表現機會，性格也更加樂觀、積極，而學困生相對比較內向，缺乏自信心。所以，老師要多關注學困生，多給予他們表現的機會并表揚他們，增強學困生的勇氣。另外，小組回答問題時，老師可以優先讓學困生回答，并且要表揚給予學困生幫助的優等生，從而真正實現小組合作，實現共同進步。

總之，合作學習給教學工作帶來的好處數不勝數。在初中數學的教學中運用合作學習模式，不僅有利于跟上新課改的步伐，而且有利于培養學生學習數學的方式和技巧。另外，通過合作學習，可以提高學生的自信以及團隊的合作意識，還有助于師生之間、生生之間的交流和理解，從而促進初中數學教學質量的提高。

參考文獻：

李國和.淺談初中數學教學中合作學習模式的應用及實施策略[J].新校園：中旬刊，2015（1）：137.