提升大專院校音樂教師教學(xué)能力的策略研究

塔瑪夏·托力克巴衣

摘 要：隨著素質(zhì)教育的改革不斷深入，我國(guó)大專院校教育教學(xué)已發(fā)生了質(zhì)的變化，音樂課堂教學(xué)也發(fā)生了質(zhì)的變化，課堂形式呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。隨之，大專院校對(duì)音樂教師已提出新的更高的要求，更加注重提升教師的教學(xué)能力。因此，需要綜合分析各種主客觀影響因素，通過不同途徑采取各種有效的措施提升大專院校音樂教師的教學(xué)能力。進(jìn)而構(gòu)建高效課堂，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，促使學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：提升；大專院校；音樂教師；教學(xué)能力；策略

對(duì)大專院校的學(xué)生來說，音樂課堂是提高他們綜合素質(zhì)不可或缺的重要陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低和音樂教師已有的教學(xué)能力密切相關(guān)。在素質(zhì)教育背景下，“鴨填式”“放羊式”傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時(shí)代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)出來，師生之間的互動(dòng)極少，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效率極其低下。為了提高大專音樂課堂教學(xué)效率，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，樹立全新的音樂觀、教育觀，通過不同途徑提高自身的教學(xué)水平，合理安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造一種“輕松、愉快”的學(xué)習(xí)氛圍。從而促使他們更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能，更好地發(fā)揮音樂教育具有的多樣化功能，培養(yǎng)學(xué)生多方面技能，促進(jìn)他們德、智、體等的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使其成為新時(shí)期需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

1 大專院校音樂教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育的背景下，音樂教育的重要性日漸顯現(xiàn)出來，更加注重培養(yǎng)、提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而提高音樂教師的教學(xué)能力是不可忽視的重要方面。就大專院校來說，需要進(jìn)一步提高音樂教師的教學(xué)能力，他們各方面都還存在很多的問題。首先，不會(huì)靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。隨著科技的日益發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，主要是因?yàn)樗瘓D片、文字、聲音等于一體，可以刺激學(xué)生感官，讓他們對(duì)新課題內(nèi)容留有初步印象，從而積極融入新課題學(xué)習(xí)中，有利于提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。一些音樂教師并不知道如何操作多媒體設(shè)備，無法充分顯現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。其次，教師過分重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)相脫離，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，教師過分注重科研，沒有及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法和手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。最后，就教師教學(xué)來說，教學(xué)各方面能力并不是相互獨(dú)立，但青年音樂教師大都不具備較高的音樂教學(xué)能力，需要從多角度進(jìn)一步提高。

2 提升大專院校音樂教師教學(xué)能力途徑

2.1 提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)

在設(shè)置音樂課程的過程中，要進(jìn)一步加強(qiáng)音樂教法課的授課力度，增加音樂教學(xué)法內(nèi)容，使其和基礎(chǔ)教育改革、學(xué)生個(gè)體發(fā)展相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，必須優(yōu)化教學(xué)方法。例如，案例教學(xué)法，要讓音樂教師充分意識(shí)到理論與實(shí)踐教學(xué)的重要性，多角度、多層次培養(yǎng)音樂教師的教學(xué)技能，提高他們傳授音樂知識(shí)的能力，要成為新時(shí)期需要的高素質(zhì)人才。以聲樂教學(xué)為例，教師不僅要具備豐富的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用演唱方法更好地詮釋音樂作品。在演唱過程中，教師要能夠從不同角度入手準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生。例如，音色、吐字，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確呈現(xiàn)音樂作品。教師還要具備較高的彈唱鋼琴能力，也就是說在教學(xué)的過程中能夠邊彈邊唱，可以借助演唱、視唱等教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行必要的即興編配，幫助學(xué)生更好地理解、詮釋音樂作品。因此，提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)是為提高他們的教學(xué)能力做好鋪墊。在此過程中，要多為音樂教師提供一些交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多借鑒其他教師好的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，為自己所用，在多樣化的教學(xué)實(shí)踐中不斷融合、創(chuàng)新，挖掘自身多方面的潛能，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果。此外，和其他學(xué)科的教學(xué)相比，音樂教學(xué)難度更大，音樂教師必須培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)、分析乃至解決教學(xué)問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解相關(guān)的音樂概念，準(zhǔn)確理解不同類型音樂作品的內(nèi)容，促使師生共同成長(zhǎng)。

2.2 提高音樂教師創(chuàng)新教學(xué)方法的能力

在素質(zhì)教育背景下，教師可以結(jié)合音樂章節(jié)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性。以“瑤族長(zhǎng)鼓舞”為例，在課堂教學(xué)中，如果教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向?qū)W生詳細(xì)介紹其創(chuàng)作背景。作者想要透過音樂作品表達(dá)怎樣的情感，再逐句分析譜子，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)這種情況，教師必須注重提高自身的教學(xué)能力，學(xué)會(huì)利用多種教學(xué)方法。例如，啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法。在“瑤族長(zhǎng)鼓舞”教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)工具，巧妙地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生欣賞管弦樂曲——《瑤族長(zhǎng)鼓舞》的旋律，讓學(xué)生觀看音樂作品所呈現(xiàn)的畫面，刺激學(xué)生的感官，初步感知樂曲，使其迅速融入新課題學(xué)習(xí)中。這樣可以引導(dǎo)他們更好地理解該樂曲的主題旋律、瑤族音樂所具有的獨(dú)特旋律和特點(diǎn)，更好地學(xué)習(xí)鋼琴。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用對(duì)比分析的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生比較管弦樂、鋼琴各自的音色特點(diǎn)。對(duì)比分析音樂情緒，讓他們借助對(duì)比、試奏等方式更好地學(xué)習(xí)樂曲彈奏，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，逐漸提高學(xué)生的音樂感知能力、音樂實(shí)踐能力。還能在一定程度上提高教師創(chuàng)新教學(xué)方法的能力，確保教學(xué)各環(huán)節(jié)的順利開展。

2.3 優(yōu)化創(chuàng)新教師考核機(jī)制，提高教師音樂教學(xué)能力

在素質(zhì)教育的背景下，對(duì)大專院校來說，科研的重要性日漸顯現(xiàn)出來，很多學(xué)校更加注重考核教師的科研能力，考核成績(jī)和職稱等緊密相連。隨之，很多青年音樂教師過分重視音樂科研，忽視了音樂教學(xué)的重要性，不注重提高自身的音樂技能。針對(duì)這種情況，大專院校必須結(jié)合自身的教學(xué)情況，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)考核計(jì)劃，充分顯現(xiàn)教學(xué)的重要性，適當(dāng)增加教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)效果方面的考核比重。促使音樂教師充分意識(shí)到科研、教學(xué)二者處于同等重要的位置，是他們能夠合理安排科研、教學(xué)時(shí)間，促使這兩方面的能力都有所提升。換句話說，音樂教師必須同時(shí)具備較高的科研能力、教學(xué)能力，能夠有機(jī)融合教學(xué)理論、實(shí)踐，通過不同途徑有效解決教學(xué)過程中遇到的各種問題，提高自身實(shí)踐教學(xué)能力。因此，學(xué)校要從不同角度入手綜合考核教師，準(zhǔn)確檢驗(yàn)教師已有的教學(xué)能力，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高音樂教師的教學(xué)能力，以確保教學(xué)各環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。

3 結(jié)語

在素質(zhì)教育的背景下，對(duì)大專院校來說，提高音樂教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。它是提高音樂課堂教學(xué)整體質(zhì)量的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，難度較大，需要長(zhǎng)期不懈的努力。在開展音樂教學(xué)的工作中，教師要不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，從不同角度入手提高自身的教學(xué)能力。例如，創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)校也要定期對(duì)音樂教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，對(duì)他們進(jìn)行再教育學(xué)習(xí)，完善他們已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高他們的專業(yè)技能，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地開展音樂課堂教學(xué)，為提高教師的教學(xué)綜合能力做好鋪墊。因此，改變大專院校音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)的有效性，使其更好地踐行素質(zhì)教育提出的客觀要求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對(duì)其真正走上素質(zhì)教育的道路有重要的意義。

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