提升大專院校音樂教師教學能力的策略研究

塔瑪夏·托力克巴衣

摘 要：隨著素質教育的改革不斷深入，我國大專院校教育教學已發生了質的變化，音樂課堂教學也發生了質的變化，課堂形式呈現出多元化的特點。隨之，大專院校對音樂教師已提出新的更高的要求，更加注重提升教師的教學能力。因此，需要綜合分析各種主客觀影響因素，通過不同途徑采取各種有效的措施提升大專院校音樂教師的教學能力。進而構建高效課堂，提高音樂課堂教學的有效性，促使學生積極參與音樂實踐，從而促進他們的全面發展。

關鍵詞：提升；大專院校；音樂教師；教學能力；策略

對大專院校的學生來說，音樂課堂是提高他們綜合素質不可或缺的重要陣地，課堂教學質量的高低和音樂教師已有的教學能力密切相關。在素質教育背景下，“鴨填式”“放羊式”傳統教學模式已經無法滿足時代發展的客觀要求，各方面存在的問題不斷顯現出來，師生之間的互動極少，學生處于被動的學習狀態，課堂教學效率極其低下。為了提高大專音樂課堂教學效率，教師必須與時俱進，樹立全新的音樂觀、教育觀，通過不同途徑提高自身的教學水平，合理安排教學內容，優化課堂教學形式，為學生營造一種“輕松、愉快”的學習氛圍。從而促使他們更好地學習音樂知識與技能，更好地發揮音樂教育具有的多樣化功能，培養學生多方面技能，促進他們德、智、體等的全面發展，培養學生的音樂素養，使其成為新時期需要的高素質專業人才。

1 大專院校音樂教師教學能力現狀

在素質教育的背景下，音樂教育的重要性日漸顯現出來，更加注重培養、提高學生的音樂素養，而提高音樂教師的教學能力是不可忽視的重要方面。就大專院校來說，需要進一步提高音樂教師的教學能力，他們各方面都還存在很多的問題。首先，不會靈活應用現代化教學手段。隨著科技的日益發展，多媒體被廣泛應用到課堂教學中，主要是因為它集圖片、文字、聲音等于一體，可以刺激學生感官，讓他們對新課題內容留有初步印象，從而積極融入新課題學習中，有利于提高課堂教學效率與質量。一些音樂教師并不知道如何操作多媒體設備，無法充分顯現多媒體輔助教學的優勢。其次，教師過分重視理論教學，忽視了實踐教學的重要性，導致理論與實踐教學相脫離，不利于提高學生的實踐能力。同時，教師過分注重科研，沒有及時優化教學方法和手段，學生的學習積極性不高，導致課堂教學效率低下。最后，就教師教學來說，教學各方面能力并不是相互獨立，但青年音樂教師大都不具備較高的音樂教學能力，需要從多角度進一步提高。

2 提升大專院校音樂教師教學能力途徑

2.1 提高音樂教師的專業素質

在設置音樂課程的過程中，要進一步加強音樂教法課的授課力度，增加音樂教學法內容，使其和基礎教育改革、學生個體發展相結合。在此基礎上，必須優化教學方法。例如，案例教學法，要讓音樂教師充分意識到理論與實踐教學的重要性，多角度、多層次培養音樂教師的教學技能，提高他們傳授音樂知識的能力，要成為新時期需要的高素質人才。以聲樂教學為例，教師不僅要具備豐富的知識，還要學會靈活應用演唱方法更好地詮釋音樂作品。在演唱過程中，教師要能夠從不同角度入手準確指導學生。例如，音色、吐字，引導學生準確呈現音樂作品。教師還要具備較高的彈唱鋼琴能力，也就是說在教學的過程中能夠邊彈邊唱，可以借助演唱、視唱等教學內容，進行必要的即興編配，幫助學生更好地理解、詮釋音樂作品。因此，提高音樂教師的專業素質是為提高他們的教學能力做好鋪墊。在此過程中，要多為音樂教師提供一些交流學習的機會，多借鑒其他教師好的教學方法、教學經驗，博采眾長，為自己所用，在多樣化的教學實踐中不斷融合、創新，挖掘自身多方面的潛能，進一步提高課堂教學的效果。此外，和其他學科的教學相比，音樂教學難度更大，音樂教師必須培養自己善于發現、分析乃至解決教學問題的能力，引導學生準確理解相關的音樂概念，準確理解不同類型音樂作品的內容，促使師生共同成長。

2.2 提高音樂教師創新教學方法的能力

在素質教育背景下，教師可以結合音樂章節內容，采用多種教學方法，提高課堂教學的有效性。以“瑤族長鼓舞”為例，在課堂教學中，如果教師利用傳統的教學模式，向學生詳細介紹其創作背景。作者想要透過音樂作品表達怎樣的情感，再逐句分析譜子，突破教學重點、難點，讓學生進行針對性的練習，很難激發學生學習音樂的興趣，甚至產生厭學情緒。針對這種情況，教師必須注重提高自身的教學能力，學會利用多種教學方法。例如，啟發式教學法、情境教學法。在“瑤族長鼓舞”教學中，教師可以借助多媒體輔助教學工具，巧妙地創設良好的教學情境，讓學生欣賞管弦樂曲——《瑤族長鼓舞》的旋律，讓學生觀看音樂作品所呈現的畫面，刺激學生的感官，初步感知樂曲，使其迅速融入新課題學習中。這樣可以引導他們更好地理解該樂曲的主題旋律、瑤族音樂所具有的獨特旋律和特點，更好地學習鋼琴。在此基礎上，教師可以利用對比分析的教學方法，引導學生比較管弦樂、鋼琴各自的音色特點。對比分析音樂情緒，讓他們借助對比、試奏等方式更好地學習樂曲彈奏，突破教學重點與難點，逐漸提高學生的音樂感知能力、音樂實踐能力。還能在一定程度上提高教師創新教學方法的能力，確保教學各環節的順利開展。

2.3 優化創新教師考核機制，提高教師音樂教學能力

在素質教育的背景下，對大專院校來說，科研的重要性日漸顯現出來，很多學校更加注重考核教師的科研能力，考核成績和職稱等緊密相連。隨之，很多青年音樂教師過分重視音樂科研，忽視了音樂教學的重要性，不注重提高自身的音樂技能。針對這種情況，大專院校必須結合自身的教學情況，優化調整教學考核計劃，充分顯現教學的重要性，適當增加教學評價、教學效果方面的考核比重。促使音樂教師充分意識到科研、教學二者處于同等重要的位置，是他們能夠合理安排科研、教學時間，促使這兩方面的能力都有所提升。換句話說，音樂教師必須同時具備較高的科研能力、教學能力，能夠有機融合教學理論、實踐，通過不同途徑有效解決教學過程中遇到的各種問題，提高自身實踐教學能力。因此，學校要從不同角度入手綜合考核教師，準確檢驗教師已有的教學能力，結合實際情況，對其進行有針對性的培訓，進一步提高音樂教師的教學能力，以確保教學各環節有序進行。

3 結語

在素質教育的背景下，對大專院校來說，提高音樂教師的教學能力至關重要。它是提高音樂課堂教學整體質量的關鍵所在，同時也是一項系統、復雜的工程，難度較大，需要長期不懈的努力。在開展音樂教學的工作中，教師要不斷探索、創新教學方法，從不同角度入手提高自身的教學能力。例如，創新教學方法。學校也要定期對音樂教師進行系統化的培訓，對他們進行再教育學習，完善他們已有的知識結構體系，提高他們的專業技能，積累豐富的實踐經驗，更好地開展音樂課堂教學，為提高教師的教學綜合能力做好鋪墊。因此，改變大專院校音樂課堂的教學現狀，提高課堂教學的有效性，使其更好地踐行素質教育提出的客觀要求，更加注重培養學生的音樂素養，對其真正走上素質教育的道路有重要的意義。

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