淺談改進高職院校音樂素質教育管理的對策與措施

摘 要：在高職院校中開展和加強音樂素質教育，是深化高職院校教育改革、全面推行素質教育、提高人才培養質量的重要舉措和內在需要。學校素質教育的管理對素質教育的開展起了至關重要的作用。本文對如何加強和改進高職院校音樂素質教育管理進行了初步地探索與闡述。

關鍵詞：高職院校；音樂素質教育管理；對策與措施

1 轉變教育和管理理念，切實加強音樂素質教育

職業教育新理念認為“教會學生方法比教會知識更重要，綜合素養比單項技能更重要，教會學生做人比教會學生做事更重要”。高職院校既要重視技術、職業、就業，也要立足人才的發展潛能和發展空間，幫助學生全面發展。學校要加強對領導者及師生關于藝術教育重要性的宣傳。音樂素質教育不強調學習音樂技能技巧，而是通過音樂學習認識美、欣賞美，從內心深處追求美，分辨美與丑，從中得到人性的啟迪，但并不意味著可以忽視學生音樂素質的培養。音樂素質教育在提高人的全面素質、人文修養、綜合能力和健全完美人格方面達到的效果是其他學科無法比擬。教育者必須徹底轉變觀念，切實做到在培養人才、吸引人才和穩定人才的各個環節中堅持“以人為本”，強調人的持續發展盡可能地創造條件。[1]只有從思想上深刻地認識到音樂教育的重要意義才能在學校發展理念上、政策制定上將音樂教育作為學生教育的重要內容之一，才能在音樂素質教育中，有更加科學和系統的課程設置和教學配置，采取更靈活新穎的教學方法和手段，挖掘出更靈活多樣的教育途徑。

2 健全藝術素質教育管理體系，明確職能職責

隨著高職教育的改革和發展，高職教育中的音樂教育管理體制也要與時俱進，要建立一個行之有效的管理體系，形成有層次結構的組織模式。既能發揮體制優勢，又能突出音樂教育的特點，為音樂素質教育工作的有效性提供保障。高職院校的藝術素質教育才能發揮應有的作用，促進校園文化積極健康發展。

2.1 統籌決策系統

現行的高職院校音樂教育缺少組織領導的指揮，沒有合適的組織結構，缺乏嚴密的分工。要從決策層建立專門的藝術教育委員會或藝術教育領導組，領導機構主要負責制定學校藝術教育發展的政策，做好學校藝術教育的發展規劃，研究學校藝術教育的發展過程中存在的問題與困難，協調學校各系部形成合力推薦藝術教育發展。對工作崗位設定、部門建立、確定上下級關系和相互作用的框架等工作進行精確分工。同時，要統籌學校資源，保障必要的物力財力用于學校藝術教育的發展。及時檢查評估藝術教育工作的成效，年終進行考核，確保各項政策、制度的落實情況，在各層次之間形成統一管理的需求，確立各級部門、組織的責權關系，使各部門、各層次達到協同，發揮系統的整體優勢。

2.2 管理執行系統

在高職院校中設立獨立的藝術教育管理機構，徹底脫離團委、藝術學院等相關部門的管理，不掛靠其他職能部門，設為校內獨立的二級單位，接受學校的直接領導，有專門的人員編制和固定經費，獨立自主開展全校的藝術音樂教育等活動。同時，還要積極研究部署全校的藝術音樂發展規劃，對各類藝術音樂教育課程、教師進行教學評估，抓好各項藝術音樂政策的落實，執行上級布置的任務和安排，制定校級美育或藝術教育工作計劃與實施步驟。設置專門負責學校藝術教育的崗位和教師，崗位清楚，分工到人，設計合理的激勵機制。使高職院校的藝術教育在宏觀管理體制下經常化、制度化，學校要落實到教學、管理和校園文化建設的各個環節，促進全校藝術音樂教育的發展。

2.3 監督考評系統

校內可組建專門的評估機構，定期開展高職院校藝術教育監督考評工作，由教務部門、團委、督導部門中能夠勝任這項工作的人員組成。主要針對音樂教學目標、大綱和教材、教學質量、教學成果、經費投入、場地使用、教師聘用與考核等方面進行監督評估或服務保障，并及時給予匯報和反饋。通過考評來體現政策、制度的落實效果，完善高職院校藝術教育考評制度，有利于提升音樂教育質量。高職院校的藝術教育在學校領導及相關行政部門組織下開展工作，不僅要接受學校定期、常規的評估檢查，還可以設立由學校、系部、專家、授課教師、學生代表四個層次組成的監督體系，從而產生強大的驅動力，確保監督保障體系的落實和到位，切實提升音樂教育的質量。[2]

3 創新音樂素質教育活動管理，切實提高教育效果

3.1 科學設置課程教學第一課堂

首先，要使普及性和選擇性相結合。高職音樂素質教育是為培養學生成才“服務”的，應將一切管理活動的出發點和重心轉移到如何促使培養對象的“發展”上來，即人的全面發展，即面向市場、面向社會、面向每個學生。音樂課可以遵循必修和選修相結合、普及與提高相結合的原則。其中選修課的課程設置則可以更加豐富多彩，相對必修課有所加深和提高。課程“按需開設”，根據學生層次與特點設置音樂基礎知識類，音樂鑒賞類和音樂藝術實踐類課程。學生選課可根據個人情況“循序漸進”進行選擇，逐步提升學生的音樂藝術修養。

其次，藝術性和技能性相結合。職業技能訓練職業教育的目標，也是職教學生學會生存的基礎。它要求讓學生獲得從事某種職業所應掌握的技術理論知識和實際操作能力。從職業生涯規劃的角度關注學生的全面發展和可持續發展，給高職素質教育中的音樂教育教學活動找到一個合理的定位。在培養學生專業知識和職業能力的同時，注意培養學生的綜合職業能力、創新能力以及情感和正確的價值觀。針對音樂自身特性及高等職業教育人才培養規格的特殊需求，在高職院校中，高職院校對藝術課程做出相應調整，強調將教學內容和學生專業學習相結合， 讓音樂教學服務于素質教育，服務于學生自身專業的實用性及實踐教學的可操作性。

3.2 規范管理社團第二課堂

第一，發揮領導作用，保證社團運作的資金和物質條件。學校領導要在思想上重視，并在軟硬件條件上支持社團活動，多方位指導學生社團活動的開展，加大課外藝術實踐活動的重視度和資金的支持力度。學校除了根據藝術課外活動開設的需要提供必要的經費、場地和設備外，還應制定規范合理的規章制度，對學生社團的形成，活動的宣傳工作，工作的開展等做出嚴格的規定。這樣可以以此來規范學生團體的管理，推動校園文化建設，促進校園文化精神文明健康發展。

第二，做好社團的組織、協調、管理工作。按組織管理理論來講學生社團也是一種組織機構，也需要有職責、權力、利益分配，社團的成立、注冊、納新、活動都應該有相關管理的規定。由于社團是建立在學生自愿的基礎之上的非正式群體的課外活動，成員流動性和自由度大。藝術社團可以由學校藝術管理機構主抓，校級團委負責協調過程、定期檢查和督促，并幫助和領導學生做好社團宣傳工作，聘任校內外藝術教師負責對藝術活動的具體指導，學生干部或者藝術骨干對各個社團進行內部組織和管理。每項活動都要有明確的教育目的，在實施活動的過程中，突出與素質提升相聯系的結果性目標；還應該根據教學目的和學生的特點和需求，制定出一系列的過程性目標、體驗性目標，使學生有計劃、有目的地取得進步，形成正確的價值觀。各個社團的活動內容、時間、形式主要由學生干部統一管理和組織安排。

參考文獻：

[1] 王繼平.新形勢下我國職業教育的十大突破[J]. 中國職業技術教育，2014：22-25.

[2] 趙娟.高職音樂教學存在的問題及其對策[J]. 廣西教育，2012.

作者簡介：楊琳（1980—），女，江蘇連云港人，本科，音樂學專業，江蘇財會職業學院副教授。