淺析高等音樂教育民歌教學

摘 要：在高等音樂教育中，民歌教學屬于教學內(nèi)容之一，良好的民歌教學效果對于學生民族意識以及音樂水平的培養(yǎng)都具有重要意義，因此必須得到重視。文章主要論述的是關(guān)于高等音樂教育中民歌教學的問題。文章在第一部分對于民歌教學進行了簡要的概述，繼而又提出了當前高等音樂教育中民歌教學的現(xiàn)狀以及發(fā)展策略，希望通過文章的論述，使學生的民族意識與民族向心力能夠得到綜合性的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高等音樂教育；民歌教學；現(xiàn)狀；策略

我國地大物博，是一個擁有56個民族的大家庭。各民族都有其不同的特點以及文化，不同文化所衍生出的民族的行為習慣等也不盡相同，表現(xiàn)在音樂方面，便是各民族間不同風格的民歌。在民歌中，往往蘊含著一個民族的精神及其悠久的歷史和深厚的文化底蘊。在高等音樂教育中，對民歌的學習能夠最大程度地培養(yǎng)學生對于各個民族的文化認識的深刻性，這對于其民族凝聚力以及向心力的增強具有重要意義。同時，民歌教學及學習過程也是傳承民族精神、民俗、民歌文化等的重要途徑，因此必須要加強對這一問題的重視。

1 民歌教學概述

民歌教學是當前高等音樂教學中的一個主要教學內(nèi)容。在社會經(jīng)濟水平不斷提高、信息化水平不斷進步的今天，流行歌曲已經(jīng)成為了音樂領(lǐng)域歌曲的主要形式，從某種程度上講，流行歌曲反映了當今時代發(fā)展的趨勢以及文化特點，在音樂領(lǐng)域也占據(jù)著較為重要的地位，是不容忽視的，但需要認識到，對于當今時代文化過于重視必定會導致對傳統(tǒng)文化的忽視。作為我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，對民歌教學的重視已經(jīng)成為了當前高等音樂教學過程中必須要做到的一項工作。

2 高等音樂教育民歌教學現(xiàn)狀

當前，在高等音樂教育中，民歌教學已經(jīng)逐漸成為了教學中的重點。從整體上看，民歌教學中仍存在著很多問題需要被解決，主要體現(xiàn)在對本地民歌重視程度不足、學生對于各少數(shù)民族民歌特點了解較少以及教學創(chuàng)新性有待提高三個方面，以下文章分別針對上述三方面問題進行了分析。

2.1 對本地民歌重視程度不足

對本地民歌重視程度不足是當前高等音樂教育民歌教學中存在的一個主要問題。相對于流行歌曲而言，學生對于民歌的學習興趣必定不會非常高，而學習興趣的不足對于其整體水平的提高十分不利。從本地民歌的教學入手，逐步深入，去實現(xiàn)民歌的教學，對于學生學習興趣的提高具有重要價值。但就目前的情況看，部分高等學校在民歌教學中并沒有通過這一步驟來實現(xiàn)，而是直接開始了對各民族民歌的教學過程，這會使學生在學習過程中得不到過渡，因此也就會影響其學習效果。

2.2 學生對于各少數(shù)民族民歌特點了解較少

在民歌教學中，各民族民歌的教學都非常重要，不同民歌具有不同的特點，同時其中所包含的精神以及所體現(xiàn)的文化也存在差別，在教學之前，必須要針對所要學習的民歌所在民族的生活方式以及物質(zhì)與精神文化向?qū)W生普及，這樣才能使民歌學習效果得到最大程度的提高，但在當前高等音樂教育中，民歌教學之前，學生對于各少數(shù)民族民歌的特點了解還不夠清楚，這會極大程度地阻礙民歌教學水平的提高。

2.3 教學創(chuàng)新性有待提高

創(chuàng)新性不足是當前高等音樂教育中民歌教學存在的一個主要問題。在當今時代，社會對于各個領(lǐng)域的創(chuàng)新性都提出了較高的要求。從某種程度上講，一個領(lǐng)域的創(chuàng)新水平已經(jīng)成為了衡量這一領(lǐng)域發(fā)展前景的一個主要標準。當前，高等音樂教育中的民歌教學還存在著創(chuàng)新性不足的特點。要知道，作為我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，堅持民歌原有的特點以及底蘊非常重要，但想要使其能夠與現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢更加符合，就必須要對其進行創(chuàng)新，尤其是在教學中，創(chuàng)新性更是顯得尤為必要。

3 高等音樂教育民歌教學策略

從上述文章的闡述與分析過程中可以看出，當前的高等音樂教育民歌教學效果雖得到了一定程度的提高，但其中仍存在著很多需要解決的問題。因此，必須針對每一個問題提出不同的解決策略，這是當前高等音樂教育民歌教學水平提高的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學生音樂水平以及民族意識的一個主要途徑。

3.1 注重對本地民歌的教育

對本地民歌教育重視程度的不足是當前高等音樂教育民歌教學中存在的一個主要問題。因此在教育過程中一定要注重對本地民歌的教育。例如，對于東北地區(qū)來說，在民歌教學中，可以通過對鄂倫春族民歌的教學去對學生進行引導，以使其學習興趣能夠提高。《鄂倫春族小唱》是鄂倫春族的一個具有代表性的民歌。在過去，鄂倫春族一直都是以狩獵為主的民族，在狩獵歸來時，人們都會通過歌舞的形式去慶祝，而《鄂倫春族小唱》便是這一民族的人民對于自然的歌頌的一個民歌。

3.2 了解各少數(shù)民族民歌特點

了解少數(shù)民族民歌的特點對于民歌教學水平的提高具有重要價值。在民歌教學過程中，對于各民族文化的了解能夠為學習興趣以及學習水平的提高提供基礎(chǔ)。例如，蒙古族的民歌與新疆的民歌便具有不同的特點。蒙古族民歌主要分為長調(diào)與短調(diào)兩種類型，不同類型的特點也有所不同，但體現(xiàn)的均為蒙古族人民的性格以及文化特點。相對而言，新疆民歌體現(xiàn)的則是新疆人民能歌善舞的特點，如《瑪依拉》所表現(xiàn)出來的則是新疆人民幽默、活潑的特點。

3.3 提高教學的創(chuàng)新性

提高教學的創(chuàng)新性也非常重要。教師在民歌教學中需要認識到，想要使民歌文化能夠得到最大程度地發(fā)揚與傳承，就必須要使其發(fā)展能夠與當今時代的要求相適應，而為了使這一目的能夠達到，提高教學的創(chuàng)新性非常重要。對此，可以通過將民歌與現(xiàn)代歌曲相結(jié)合的方式去實現(xiàn)這一目的。例如，在民歌教學中混合現(xiàn)代元素，對于民歌創(chuàng)新性的達成便能夠起到積極的促進作用，同時也能夠使學生提高對民歌的接受程度。針對這一點，歌手阿寶在民歌演唱中便很好地達到了這個要求，這是歌手阿寶能夠得到當代社會人民廣泛認可與歡迎的一個主要原因。因此，在高等音樂教育民歌教學中，必須要重視這一點要求，這樣才能使民歌能夠更好地發(fā)展下去。

4 結(jié)語

在高等音樂教育中，加強對民歌教育的重視程度非常必要。就目前的情況看，我國高等音樂教育中的民歌教學水平還有待提高，其中還存在著諸如對于本地民歌重視程度不足、學生對于各少數(shù)民族民歌特點了解不足以及創(chuàng)新性不足的問題，為解決上述問題，必須要以本地民歌教育為基礎(chǔ)，去提高學生對于民歌的學習興趣，且針對不同民歌的不同特點對學生進行教學，同時提高民歌教學的創(chuàng)新性，這樣才能最大程度地提高學生的民歌水平。

參考文獻：

[1] 李東.高等音樂院校音樂教育專業(yè)歌唱教學改革探索[J]. 中央音樂學院，2013（04）：111-153.

[2] 吳極巧.新疆伊犁州學校音樂教育中關(guān)于哈薩克民歌教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J]. 藝術(shù)百家，2010（09）：134-135.

[3] 王穎.融合與實踐——芻議多元文化音樂教育背景下的高等音樂院校民族聲樂教學[J]. 交響（西安音樂學院學報），2012（06）：193-210.

[4] 蘇青.高等音樂院校民歌教學探析[J]. 中國音樂，1996 （12）：312-313.

作者簡介：尹云芝（1964—），女，河南信陽人，本科，副教授，信陽職業(yè)技術(shù)學院學前學院音樂教育專業(yè)教師，主要研究方向：音樂教育。