小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的重要性及教學(xué)策略探究

白海燕

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)被納入了我國(guó)九年義務(wù)教學(xué)的必學(xué)科目，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都是至關(guān)重要的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)字母是組成英語(yǔ)的重要元素和關(guān)鍵。只有充分掌握了英語(yǔ)字母，才有可能更好地教學(xué)英語(yǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有學(xué)好英語(yǔ)字母，夯實(shí)基礎(chǔ)，才能夠進(jìn)行后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)在教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中都是至關(guān)重要的。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就要把握好字母和英語(yǔ)之間的關(guān)系，意識(shí)到字母的重要性，制定有效的措施加以教學(xué)。本篇文章主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的重要性及教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)的探究，從而不斷提高我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)字母；教學(xué)策略

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的初始階段，必須要注重對(duì)字母的教學(xué)。英語(yǔ)字母是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，就像漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)一樣。英語(yǔ)字母不僅關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)單詞的識(shí)記，更重要的是直接關(guān)系著英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只有學(xué)生掌握了英語(yǔ)字母，掌握了相應(yīng)的詞匯之后，才能夠順利地開(kāi)展以后的英語(yǔ)教學(xué)工作。所以，在教學(xué)中，教師既要充分意識(shí)到英語(yǔ)字母的重要性，又要對(duì)字母教學(xué)進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，從根本上提高提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)字母的重要性

從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)無(wú)一不是由一個(gè)個(gè)英語(yǔ)字母組成的，字母是英語(yǔ)的組成基礎(chǔ)，所以，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)字母的學(xué)習(xí)就是重中之重。首先，字母同詞匯以及英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣和英語(yǔ)的思維方式都存在密切地聯(lián)系，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維都是至關(guān)重要的。其次，對(duì)英語(yǔ)字母的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)字母的排列順序，掌握字母的書寫方式和書寫格式有重要意義。最后，也是最重要的一點(diǎn)，英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)字母的發(fā)音是進(jìn)行英語(yǔ)詞匯發(fā)音學(xué)習(xí)的前提，更是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)得到提高的基礎(chǔ)。將每一個(gè)英語(yǔ)字母的發(fā)音都準(zhǔn)確地掌握，才能夠在今后的學(xué)習(xí)中更好地把握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以，總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行高效的英語(yǔ)字母教學(xué)是不可或缺的，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有重要作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)字母的教學(xué)現(xiàn)狀

由于英語(yǔ)課程是一門外來(lái)課程，以漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的學(xué)生已經(jīng)形成了固定的語(yǔ)言思維習(xí)慣，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中的存在很多問(wèn)題。特別是英語(yǔ)字母“A、B、C”和漢語(yǔ)拼音“a、b、c”的有很大的相似之處，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)先入為主，將英語(yǔ)字母讀成漢語(yǔ)拼音字母。[1]同時(shí)，在字母的數(shù)學(xué)方面也存在一定的問(wèn)題，很多學(xué)生存在著書寫不規(guī)范，大小寫不區(qū)分的情況，在書寫中沒(méi)有嚴(yán)格按照英語(yǔ)字母的數(shù)學(xué)格式。最后就是英語(yǔ)字母的發(fā)音問(wèn)題。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，由于諸多方面的原因，學(xué)生的英語(yǔ)字母發(fā)音有不標(biāo)準(zhǔn)、不到位的情況，甚至很多學(xué)生會(huì)用漢語(yǔ)來(lái)對(duì)英語(yǔ)字母的發(fā)音進(jìn)行標(biāo)注，這些問(wèn)題的存在都在很大程度上限制了學(xué)生英語(yǔ)字母的正確學(xué)習(xí)，阻礙了我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的正常開(kāi)展。

三、小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）從小處著手，處理好英語(yǔ)字母和英語(yǔ)詞匯之間的關(guān)系

小學(xué)生有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，特別是在當(dāng)前英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的大環(huán)境中，在電視上，電影上，甚至一些專門的幼兒英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目上能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生耳濡目染之后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的詞匯能夠說(shuō)和寫，但是卻沒(méi)有思考和詞匯之間的關(guān)系，學(xué)生只是知道有26個(gè)英語(yǔ)字母，并不知道這些字母和詞匯之間存在的關(guān)系，這也就導(dǎo)致我國(guó)當(dāng)前的英語(yǔ)字母教學(xué)出現(xiàn)機(jī)械教學(xué)的現(xiàn)象。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要從小處著手，認(rèn)真看待和處理好英語(yǔ)字母和詞匯之間的關(guān)系，包括字母的發(fā)音和詞匯發(fā)音之間的關(guān)系，促使學(xué)生在詞匯閱讀的時(shí)候能夠正確地讀音，也讓學(xué)生能夠單詞進(jìn)行正確地拼讀。[2]比如在教學(xué)字母“A”時(shí)，就要聯(lián)系詞匯“bag”以及“cake”來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生明白字母“a”在“bag”中和在“cake”中的區(qū)別。從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整、健全的字母體系。

（二）利用英語(yǔ)字母教學(xué)注重學(xué)生的英語(yǔ)思維培養(yǎng)

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中，就要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，和漢語(yǔ)思維區(qū)別開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生形成固有的思維語(yǔ)言基礎(chǔ)。由于學(xué)生受到漢語(yǔ)思維的影響，常常口中說(shuō)的是英語(yǔ)，但是腦海中卻已經(jīng)被漢語(yǔ)思維所束縛，這就是當(dāng)前我國(guó)“啞巴英語(yǔ)”的重要原因。所以，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要在英語(yǔ)字母教學(xué)的時(shí)候著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，進(jìn)行正確地英語(yǔ)訓(xùn)練。比如在教學(xué)“bag”也即是“b-a-g”這三個(gè)字母時(shí)，當(dāng)這三個(gè)個(gè)字母組成一個(gè)詞匯，學(xué)生的思維中就會(huì)出現(xiàn)“包、書包”這樣的漢語(yǔ)詞匯形象。這不利于學(xué)生對(duì)字母的正確掌握和詞匯的記憶。在教學(xué)中應(yīng)該省略掉翻譯的步驟，用圖片、影像等代替，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)腦中直接出現(xiàn)的是實(shí)物，而不是對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)，這可以減少學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的依賴，也可以對(duì)“b-a-g”這三個(gè)字母的讀音進(jìn)行充分飽滿的發(fā)音，用英語(yǔ)的思維模式學(xué)習(xí)語(yǔ)序、讀音就會(huì)取得意想不到的效果。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)字母的教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著非常重要的作用。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要利用正確的方式實(shí)施英語(yǔ)字母的教學(xué)，讓英語(yǔ)字母成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁所豐.小把戲中的大道理：小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)探究[J].海外英語(yǔ)，2010，10：48-50.

[2]魏華.新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效銜接策略探究[J].學(xué)周刊，2013，10：136.