新形勢下高校學生“掛科”原因初探及應對措施

高朋敏　齊艷萍

（遼寧科技大學材料與冶金學院　遼寧　鞍山　114051）

新形勢下高校學生“掛科”原因初探及應對措施

高朋敏齊艷萍

（遼寧科技大學材料與冶金學院遼寧鞍山114051）

近年來，高校學生掛科現象日益嚴重。如何降低掛科率，讓更多學生順利畢業，成為各高校面臨的嚴峻挑戰。本文從環境變化、目標缺失、高校擴招、急功近利、教學呆板五個方面揭示大學生掛科原因，并從抓住內因，教育學生樹立明確學習目標，端正學習態度，加強自律和重視外因，建立任課教師、輔導員、班干部、家長四位一體共同教育監督管理模式，強化他律兩個方面提出減少掛科的應對措施。

高校學生掛科原因應對措施

一、高校學生掛科原因分析

通過問卷調查、與掛科學生談話、與掛科學生家長談話及查閱掛科學生檔案，分析歸納之后，筆者認為高校學生掛科原因主要有以下幾個方面：

（一）環境變化——短時間難以適應由高中生到大學生的角色轉換

大一新生掛科是最嚴重的，如表一、表二所示，金材、冶金13級四個班學生大一70%學生出現掛科；大二時下降到64%，究其原因，主要是大一新生對環境的不適應。

首先，由父母的百般照顧到獨立生活不適應。一些學生進入大學后，生活自理能力很差，人際交往能力也欠缺，不能迅速地和寢室新同學打成一片，從寢室環境到食堂飯菜都覺得不適應。對陌生環境的恐懼、極端的孤獨和對父母家人的思念，會使這些學生焦慮不安，無法安心學習。

其次，小班課到大班課的不適應。高中時，多數學生已經習慣了小班上課，有人監督，課后反復輔導、訓練，慢慢吸收的模式。大學大班課人數多、進度快，是高中一次課知識量的幾倍，甚至更多倍。有些學生稍一溜號，知識就會出現中斷。課后，如果他們不能認真復習，及時補救，下節課就會跟不上，久而久之，就會對該門課失去興趣，出現掛科。

序號班級專業人數高數掛科率1冶金13-3、4 75 50 67% 186 900 21% 42% 2金材13-1、2 79 59 75% 178 1027 18% 38%合計154 109 71% 364 1927 20% 40%掛科人數材冶學院冶金、金材13級學生（二本）大一掛科情況（表一）大學物理（上）掛科率59% 40% 50%掛科同學所占比率掛科科目總數考試科目總數掛科率大學英語掛科率28% 27% 28%畫法幾何及機械制圖掛科率32% 26% 29%

材冶學院冶金、金材13級學生（二本）大二掛科情況（表二）序號班級專業人數掛科人數概率掛科率1冶金13-3、4 69 37 54% 126 1173 11% 21% 16% 21% 20% 35% 40% 2金材13-1、2 82 60 74% 202 1230 17% 36% 63% 27% 31% 26% 35%合計151 97 64% 328 2403 14% 29% 40% 24% 25% 31% 38%掛科同學所占比率掛科科目總數考試科目總數掛科率線性代數掛科率大學物理（下）掛科率材料力學掛科率理論力學掛科率物理化學掛科率

最后，尖子生到普通學生的不適應。在高中，許多學生都是備受老師關注、同學羨慕的尖子生，但到大學后，尖子生光環不再，這會讓一些學生的心理出現落差。尤其一些偏僻、落后地區來的貧困學生，尖子生的自信失去之后，面對著穿戴光鮮、多才多藝的城里學生，會覺得非常自卑。這種心理緒如果不能及時調整，會使他們情緒低落，學習積極性不高。

（二）目標缺失——自律性差，難以抗拒各種誘惑

購買行為是指購買者通過挑選、消費、評判、使用某產品來滿足需要的活動。消費行為的構成需要一系列完整的過程構成。消費者在這個過程中占主導地位，直接決定了是否購買商品，購買商品的數量等。研究和掌握消費者的消費行為，可以幫助企業制定合理的營銷方案，達到企業營業目標。

學生在初中、尤其高中時學習目標非常明確，就是考大學，學習動力很足。到大學之后，由于沒有新的學習目標，許多同學陷入迷茫，不知該做什么。初中、高中起早、貪晚，六年的拼搏終于考上大學，許多學生壓抑太久，把大學想像成放松、玩樂的天堂。大學環境寬松，不再有老師、家長的耳提面命，嚴格監督，于是，許多學生在眾多的誘惑中迷失了自己。

（三）高校擴招——大學生素質下降，教學資源不足

一方面，高校擴招使一些原本應該上中專、大專的學生進入了大學。這部分學生在學習基礎、學習能力和接受能力等各方面都相對較差，如果自身再不努力，很難跟上其他同學，掛科在所難免。另一方面，高校擴招，使教學資源嚴重不足，導致高校合班課的班型越來越大，由原來的2個班到3個班、4個班，甚至5、6個班。班型大，管理不到位，導致許多學生遲到、早退、上課不聽甚至逃課；輔導跟不上，許多基礎差的學生得不到老師的關注和更多幫助；練習難保證，因為作業太多，老師根本批不過來。由于以上原因，導致學生大面積掛科。

（四）急功近利——難以靜下心來研究學問

從表一、表二可以看出，像數學（高數、線性代數、概率、幾何）、物理、物理化學、材料力學、理論力學等基礎學科掛科率都比較高，都在20%以上。而像公關、計算機及各種專業課等實用性較強的科目掛科率則比較低。由于受市場經濟影響，許多學生內心浮躁，急功近利，市場需要什么學什么，重視實用，輕視基礎和內涵，不肯沉下心來，認真研究學問，致使一些枯燥的、較難的、需要下力氣苦學的像高數、物理等基礎學科掛科率非常高。

（五）教學呆板——難以調動學生學習興趣

大學生對有人格魅力，授課精彩的老師都很欣賞，而對人格魅力欠佳，照本宣科、填鴨式、一言堂、枯燥的授課的老師則很反感，從而影響到對該科的學習興趣，導致掛科。

考試方式不能靈活多樣，基本是期末一考定終身，試卷內容仍舊是一道道標準的客觀題，死記硬背，考完就忘了，根本考察不出學生的能力。不合理的考試方式，也是造成學生掛科的重要原因。

二、大學生考試掛科應對措施

實踐證明，降低大學生考試掛科率，必須從內因和外因，自律和他律兩個方面入手。

（一）抓住內因，教育學生樹立明確學習目標，端正學習態度，加強自律。馬克思主義哲學原理告訴我們，內因是事物發展的根據，是第一位的原因。外因是事物發展的外部條件，是第二位的原因。大學生掛科，與學校管理體制有一定有一定關系，但主要原因還在于學生自己。我們必須從內因入手，對癥下藥，解決問題。

首先，加強新生入學教育，幫助學生做好職業生涯規劃，樹立明確學習目標。有目標，才能有動力。對于大一新生，高校必須加強入學教育，讓學生了解所在專業的培養目標，專業特點、教學計劃及本專業的就業形勢和社會需求，引導學生盡快確立自己的大學學習目標，做好職業生涯規劃。樹立目標非常重要，如冶金13-4班王某某同學，他上大學之后，在老師的引導下，迅速從目標缺失的狀態中走出來，把學好高數、過英語四級、做好班級干部作為自己的短期目標；把學好線性代數、概率、過英語六級、計算機二級、做好學生會干部作為自己的中期目標；把考上北京科技大學的研究生作為自己的長期目標。因為目標明確，該生學習特別主動，成績一直專業第一。現在短期、中期目標都已經實現，相信他來年定會考上研究生，實現長期目標。

其次，加強學生自律教育，端正學習態度，由“要我學”轉變為“我要學”。作為學生的管理者，輔導員每年應該把學院每個專業獲得一等獎學金并品學兼優學的學生的事跡編輯成冊，作為自律的典型，加強對學生的勵志教育和自律教育；同時也要把因掛科多導致降級或退學的學生的情況進行匯總，并逐一分析這部分學生的掛科原因，作為反面典型，加強對學生的警示教育，給迷失在各種誘惑里的學生敲響警鐘，讓他們引以為戒。輔導員必須加強學生的理想信念教育，提高學生思想覺悟，教育學生大學階段打好扎實的學習基礎，將來報效祖國，為國家的繁榮富強做出巨大貢獻，為加強學生自律、自覺努力學習提供動力源泉。輔導員必須加強對學生學習重要性教育，教育學生端正學習態度，不厭學，不急功近利，不在各種誘惑面前迷失，不被社會上個別沒上大學卻成為著名企業家等極少數人成功案例迷惑，認為學習沒用，要吃得起苦，忍得住寂寞，耐得住枯燥，要努力尋找學習中的快樂，細心體會學習的樂趣，要把認真、刻苦、努力學習，取得優異成績作為對自己一直努力的目標。

（二）重視外因，建立任課教師、輔導員、班干部、家長四位一體共同教育監督管理模式，強化他律。學生掛科，不僅通過內因起作用，外因的作用也不可忽視。教育學生加強自律的同時，必須做好他律，即任課教師、輔導員、班干部、家長四方必須齊抓共管，用愛關懷，用紀律嚴格約束。

減少學生掛科，任課教師是第一大主力。學生掛科率高低，與任課教師有很大關系。任課教師首先必須增強個人人格魅力，提高授課質量，以學生為本，采取靈活多樣的授課方式，增強課堂吸引力，激發學生學習興趣。同時建立多元化的考試形式，改變期末一卷定終身的考試模式，采取平時、期中、期末考試相結合，試題減少死記硬背的客觀題的比例，增加能提高學生分析問題、解決問題能力的主觀題比例。

其次，任課教師必須在輔導員和學委的幫助下，加強課堂管理，做到堂堂考勤。對于遲到、早退、曠課和上課表現不好的學生，根據情節輕重及時做出處罰，并及時在班級通報，以警示其他同學。

最后，加強教學改革，對高數、大學物理等學生掛科較多的學科實行大班上課，小班輔導。輔導每周一次課，輔導教師學校可以安排研究生或剛剛參加工作的老師，任課教師有時間，親自輔導也可以。小班輔導對于學習不過關的學生來說是必須要參加的。輔導老師可以通過每次課隨堂測驗是否及格的方式，確定必須參加輔導的學生名單。實踐證明，這種大班上課，小班輔導的形式對于減少掛科非常有效。冶金2013-3、4班大學物理（上）因是大班上課，許多學生因基礎差跟不上，導致兩個班掛科率高達42%。大學物理（下）對兩個班學生進行大班上課，小班輔導以后，兩個班大學物理（下）掛科率降低到16%。而金材2013-1、2兩個班因為沒有采取小班輔導的形式，又由于出題偏難，大學物理（下）不及格率高達63%。

減少學生掛科，輔導員是第二大主力。對自律性差的學生，輔導員要做到時時監督，周周談心。輔導員要深入班級，深入同學，把自律性差的學生每一天的表現詳細記錄，周末總結，根據總結情況進行淡心。學生有進步變現，及時鼓勵；有不好的表現，嚴厲批評；遇到困難，及時幫助；發現有心理問題，及時疏導。輔導員通過嚴格監督，讓學生不敢犯錯誤；通過周周談心，耐心做思想工作和心理輔導，讓學生感動于老師的關心，不忍犯錯誤。

輔導員還要做好“兩方溝通”。輔導員必須和任課教師溝通，匯報班級學習基礎差或自律性較差的同學的名單，請任課教師平時嚴格要求這些學生，并能多鼓勵，多幫助。實踐證明，有許多瀕臨降級的學生在輔導員老師嚴格要求和愛心關懷下，在任課教師嚴格管理，耐心幫助和鼓勵下，不再掛科，順利跟上班級大部隊。

減少學生掛科，班干部的作用必須充分發揮。從表一、表二可以看出，冶金2013-3、4兩個班大一時掛科率21%，大二時掛科率降低到11%。兩個班掛科率大幅度降低的重要原因之一就是兩個班班干部特別負責，他們在輔導員老師指導下，努力加強班級學風建設，定期開展學習方法交流，期末進行模擬考試訓練，組織同學共同復習。平時，狠抓差生學習，和差生結成對子，實行有效“對子幫扶”。對自制力差、貪玩或網癮嚴重的同學，班干部對其一對一監督，同桌上課，同桌寫作業，同屋就寢，減少其貪玩或上網的時間。對于學習基礎差的同學，班干部對其一對一補課，定期為其輔導。為了讓學習差的學生跟上學習進度，班干部甚至在節假日住到差生家里，認真為他們補課，監督他們學習。冶金2013-3、4兩個班掛科率明顯降低的實踐踐證明，充分發揮班干部作用，對減少掛科，非常有效。

減少學生掛科，家長的監督必不可少。出現掛科，許多孩子心理壓力非常大，如果這個時候，家長能和孩子站在一起，多給孩子理解、關心、鼓勵、監督，陪伴孩子共度難關，這對孩子減少掛科是有巨大幫助的。如果家長漠不關心，孩子很容易會失去信心、自暴自棄，造成更嚴重的掛科，導致降級甚至退學。

中國許多家長，在孩子初中和高中階段，都能嚴格督促和管理孩子，一旦孩子上了大學，認為自己的任務完成了，對孩子開始放手了，不聞不問了，這是絕對不可以的。許多孩子盡管上了大學，但心智還不成熟，自制力很差，還需要家長的監督和教育。

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［3］黎安康，梁永宏.日趨嚴重的大學生“掛科”現象原因探析［J］.長春教育學院學報，2014（2）：149-150.

G647

A

1007-9106（2016）10-0170-04

*本文為2013年度遼寧科技大學科研專項基金（社科類）立項課題“新形勢下高校學生‘掛科’原因初探及應對措施”結題成果，課題編號：2013FR02。

高朋敏（1971—），女，遼寧科技大學材冶學院副教授，研究方向為思想政治教育；齊艷萍（1977—），女，遼寧科技大學材冶學院講師，研究方向為思想政治教育。