例談小學“生活化”體育教學

施建霞

摘要：在體育教學中，要加強體育與生活的聯系。生活化的體育課堂有利于激發學生的學習主動性和學習興趣，實現課堂教學的高效化。

關鍵詞：小學體育；生活化；高效教學

《體育課程標準》指出，在體育教學中要加強體育與生活的聯系，要進行生活化的體育教學。現在，很多教師在小學體育課堂上，往往只是關注對小學生體育基本技能的培養，這樣，就導致了體育教學的枯燥化。小學生應該是很喜歡體育運動的，但是卻不喜歡上體育課，其中一個最重要的原因是我們的體育課堂教學太單一化與機械化了。生活化的體育課堂有利于激發學生的學習主動性和學習興趣，實現課堂教學的高效化。在小學體育教學中，要引入生活素材，創設學習情境；挖掘生活之源，細化教學目標；聯系生活實際，優化學習內容；模擬生活場景，活化學習過程。

引入生活素材，創設學習情境

生活化的體育課堂，還要求教師改變權威性、單一性的課堂教學模式，在教學過程中落實學生的主體地位，強調學生在教學過程中的實踐。在小學體育課堂教學中，教師要善于為小學生引入生活素材為他們創設學習情境。

例如，在教學前滾翻的內容時，為學生創造生活化的教學情境，在生活中如果我們被人推倒時，怎樣才能盡量地減少傷害呢？通過探究知道，需要將身體受到的物理沖擊力卸掉，這時我們可以迅速進行前滾翻動作。然后教師進行基本技法指導，讓學生分組訓練，通過訓練，讓學生分組進行交流，談自己在練習中的體會和心得。因為這樣的動作是為了減少身體受到的傷害，所以大家知道首先要盡量增加身體與地面的接觸面積，盡量保護腦袋受到直接的撞擊，發揮手在減少緩沖中的作用。

可見，在小學體育課堂教學中，根據教學內容為學生引入生活化的學習素材，就能夠有效地優化課堂教學內容，從而激發起小學生體育學習的積極性與主動性。

挖掘生活之源，細化教學目標

新課程標準給了教師在教材處理和教學目標處理上更大的自主性，教師可以通過生活化教學的需要，靈活地設置生活化的課時教學目標，打造開放化、生活化的體育課堂。在小學體育課堂教學中，教師要善于根據教學內容挖掘生活之源的教學素材。

例如，在十分鐘耐久跑的內容時，教學目標是要讓學生了解耐久跑的知識，掌握耐久跑的技能，提高學生耐久跑的能力和興趣。為了實現這樣的教學目標，筆者進行了生活化的處理，結合學生感興趣的活動，創設多種方式的活動，如負重跑、豬八戒背媳婦、運球跑、障礙跑等游戲，讓學生根據自己的興趣分成幾組進行活動。學生根據自己的喜好，分成了幾個小組，由組長負責，進行比賽活動。在這樣的活動中，原先枯燥單調的跑步變成了趣味性十足的游戲，在游戲活動中體驗成功的快樂，運動的熱情非常的高。

從以上案例可以看出，在小學體育課堂教學中根據教學目標進行生活化的體育教學是十分重要的，這是培養小學生形成良好體育學習情感的重要途徑。

聯系生活實際，優化學習內容

在體育教學中，教師只有把教材知識與生活實際結合，通過對教材的重新處理和構建，才能培養學生體育技能，實現體育教育的人文價值，實現促進學生全面發展的新課程理念。

例如，在教學籃球傳接球和斷球的內容時，筆者先介紹搶斷球是籃球比賽中的重要技法，是實現攻守轉換的重要手段，如何提高搶斷的技法、減少犯規是本節課教學的要點。然后將學生分成四人一組，三人傳球一人在圈中搶斷，搶斷成功則攻守方進行轉換。為了提高搶斷的成功率，教師介紹技法，學生進行實踐，而進攻方為了防止傳球的失誤又必然要不斷提高傳球的成功率。通過這樣的生活化、趣味化的游戲，學生提高了斷球的能力和傳接球的能力，活動的興趣得到了提高。在學生進行了一定量的活動后，教師組織學生分組進行實戰比賽，讓學生將所學的方法運用于實際的運動比賽中，提高學以致用的能力。整堂課學生的積極性都很高，取得了良好的教學效果。

可見，聯系生活化的教學內容才能有效地活化課堂，才能讓體育課堂真正成為小學生進行體育活動的有效平臺，才能讓體育課堂成為小學生快樂成長的平臺。

模擬生活場景，引導學習過程

教師要樹立全民體育健身、促進學生終身發展的體育教育理念，通過體育教學，不僅提高學生的體質，而且培養學生終身進行體育鍛煉的興趣和能力。因此，在教學中要重視學生興趣的培養，結合生活實際，引入生活元素，在教師指導下，發揮學生在教學中的主體地位，提高學生在教學中的自我意識，明確樹立我要學、我想學的觀念。

例如，在教學籃球傳接球的內容時，以提高學生學習籃球技能、進行籃球運動的興趣為目標。筆者讓學生自由組合隊伍，選擇自己平時玩得來、運動能力接近的伙伴進行傳接球游戲。教師則根據學生活動的情況，進行技術指導，提高學生傳球接球的水平。這樣的活動大大提高了活動開展的可能性，使學生在活動中既能得到鍛煉的目的，而且又能放松心情，獲得快樂的感受。

興趣是學生求知的內在動力，生活化的體育課堂有利于激發學生學習主動性，實現課堂教學的高效化。

（作者單位：江蘇省海門市湯家小學）