物理教學應重視學生的創新能力培養

李金福

摘 要：物理教學貫徹新課改理念，需要教師積極利用和拓展學生的學習空間，讓學生學會學習、愛上學習，讓學生的創新能力在實踐探索的過程中得到提升。文章從營造和諧民主的課堂氛圍、設計物理探究性實驗、設計探究性問題、培養學生想象假設的能力等方面進行一定的探討。

關鍵詞：物理教學；創新能力；培養

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2016）01-0040-01

創新精神和實踐能力培養是教育改革的重要命題，物理教學應結合自身的學科教學實際，積極探索學生的創新能力培養。

1 營造和諧民主的課堂氛圍

教師要讓課堂氛圍充滿希望、充滿活力，營造一個和諧民主的課堂氛圍。教師在教學過程中應重視更新教育理念和教學方法，鼓勵學生大膽懷疑、敢于發表自己不同的見解。當學生提出的問題和教師看法不同時，教師要引導學生認真地去思考，自己得出正確的結論。只有讓學生愿意去冒險而不用擔心因犯錯會受到老師的批評時才能大膽地、積極主動地探究與實踐，讓每一位學生的創新思維處于活躍狀態，從而激發他們學習物理的熱情，真正達到創新能力得到提升的教學目的。

2 設計物理探究性實驗

物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以培養學生的實驗技能，促進創造性思維的提升。所以物理教師要在條件允許的基礎上為學生提供更多的物理探索性試驗，并且設置一些針對性比較強的問題做鋪墊，鼓勵學生勇于創新、探索實踐。引導學生利用已有知識去探索實驗、掌握新知，讓學生的思維可以一直處于積極的狀態中，讓每一位學生都能體會到實踐課不僅能收獲新知識，還是一種生活的享受。教師可以鼓勵學生將課外遇到的實驗問題帶入到課堂中，引導學生互相討論，并讓學生帶著疑惑去思考問題，自己設計實驗，不斷提高設計能力。物理實驗設計本身就是一個綜合運用非常強的學科，所以教師在讓學生設計實驗的過程中可以引導學生從不同的角度運用不同實驗方法進行實驗設計。同學的啟示和教師的引導相互結合，從而豐富解題的思路，激發學生的思維能力，通過相互交流的方式讓每一位學生理解問題都能更加透徹、深入。

3 設計探究性問題

有效的探究性問題可以鍛煉學生思維能力的靈活性、深刻性，充分調動學生合作交流、探究實驗的積極主動性，讓每一位學生都能參與到課堂活動中相互交流、相互進步。教師在設計問題的過程中要根據學生不同層次能力發展提出不同的問題，根據學生的發展能力回答問題，做到共同提高共同進步。讓成績中等偏下的學生回答比較簡單的問題，對于比較難的問題可以讓成績中等偏上的學生來回答，然后再讓基礎比較好的學生進行補充。這樣就能讓每一位發展能力不同的學生都有機會回答問題，可以充分調動學生思考問題的積極主動性，使全體學生都能參與到課堂教學活動中，感受參與活動和成功帶來的快樂。通過這種互動性比較強的學習方式，可以使學生對知識的理解更加深刻、更加透徹。有時生活中形成的概念和嚴格定義的物理概念是不一樣的問題，對于容易引起學生之間爭論的一些問題能有效地引起學生之間的爭論，讓學生掌握知識大有好處。

比如教師在課堂教學中運用一些物理概念時，可先不讓學生直接回答，而是讓學生結合生活用概念來解決實際問題，并且盡可能地讓實際理論和實際生活相聯系進行深究追問。通過這樣的教學方式可讓學生已經掌握的知識得到更好的鞏固。此外，利用趣味性比較強的提問方式，也能激發學生的學習興趣，使學生用積極向上的、愉悅的學習態度去學習知識，讓設計的問題能得到完美的答案。

4 培養學生想象假設的能力

在物理教學過程中，“猜想”和“假設”是學習物理這門學科的一個重要的教學手段。猜想假設并不是憑空瞎想，而是學生對已有的知識進行加工處理的過程，經過實踐的過程使知識再現學生腦海中。在猜想假設的過程中，教師要對學生進行正確的引導，對問題進行科學的猜想與假設。在學生猜想與假設的過程中，教師應扮演好引導者和組織者的角色，不能什么問題都由教師去解決，只有這樣才能讓學生的思維能力得到自由發展。

總之，教師在物理教學過程中要積極挖掘學生的學習空間，讓學生學會學習、愛上學習，從而提高學生的綜合素質；要讓學生利用科學研究的方法學習物理知識，在實踐中探索，在探索中體驗，在體驗中獲得知識；要引導學生成為知識的發現者，從而提高學生的科學探究能力。同時要使每一位學生都能主動去探索，在實踐過程中培養其創新能力，讓學生能真正成為現代科學要求的創新人才，讓物理課堂煥發出有生命的活力。