微課在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用探析

邱建堯

摘 要：微課是目前比較流行的一種新教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果上有著明顯優(yōu)勢(shì)。本文以微課為研究對(duì)象，簡(jiǎn)要分析了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；微課；特點(diǎn)；優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-8437（2016）01-0045-02

近年來(lái)，初中化學(xué)教學(xué)開始了新一輪的教學(xué)改革工作，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式等提出了更高要求，一些有創(chuàng)新價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)手段逐漸提出，微課是其中的一種。微課是國(guó)際上流行的一種教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得生動(dòng)、有趣，從而提高課堂教學(xué)效果。化學(xué)作為一門實(shí)用學(xué)科，一些概念、理論比較抽象，對(duì)于剛接觸化學(xué)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，缺乏學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，可以在初中化學(xué)教學(xué)中引入微課，借助微課的優(yōu)勢(shì)、作用提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

1 微課在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

微課是一種以多媒體技術(shù)為平臺(tái)，以視頻形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)理念和教學(xué)工具。一般呈現(xiàn)時(shí)間為3～8分鐘，雖時(shí)間短暫，但主題鮮明，內(nèi)容精悍，能針對(duì)性地圍繞某一主題講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解和吸收知識(shí)。其作為新興的教學(xué)模式，在國(guó)外應(yīng)用廣泛，引入國(guó)內(nèi)后，諸多教育工作者積極嘗試微課的制作與應(yīng)用，這在初中化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)得比較明顯。由于化學(xué)概念、理論等比較抽象，不易理解，傳統(tǒng)的以理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的課堂教學(xué)方式不便于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)。

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課有著明顯優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，微課短小精悍，往往圍繞一個(gè)主題進(jìn)行知識(shí)講解，主題比較突出，便于學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容，掌握知識(shí)點(diǎn)；第二，容量小，學(xué)生可以下載到電腦、手機(jī)等設(shè)備中，多次播放，能實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)；第三，視覺效果比較強(qiáng)，融文字、音樂、視頻等于一體，營(yíng)造一種輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第四，文字搭配視頻的方式形象、生動(dòng)地再現(xiàn)了化學(xué)概念等知識(shí)點(diǎn)的由來(lái)，學(xué)生可以更好地理解化學(xué)知識(shí)、掌握化學(xué)知識(shí)。

2 微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 講解重難點(diǎn)知識(shí)

微課一般是通過視頻呈現(xiàn)的，視覺上更直觀、更生動(dòng)?；瘜W(xué)描繪的是一個(gè)抽象的微觀世界，看不見摸不著，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，難以想象、難以理解，而微課視頻恰好能解決這一問題。一些抽象的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如概念、理論、化學(xué)反應(yīng)過程等，可以制作成微課視頻，形象、生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一邊觀看一邊了解化學(xué)微觀世界，在腦海中形成比較直觀的視覺印象，以加深理解和吸收。

比如，講水分子內(nèi)容時(shí)，如何幫助學(xué)生構(gòu)建微粒的概念是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)問題。若學(xué)生沒有形成微粒概念，就不能從微觀角度去解讀化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，無(wú)法了解化學(xué)學(xué)科的魅力。雖然教材中有相關(guān)的圖片展示，但是不夠形象、生動(dòng)，不易于學(xué)生掌握。對(duì)此，可以充分利用微課視頻，形象展示在電流作用下水分子電離成氫氧根離子和氫離子的過程，以及氫氧根離子、氫離子結(jié)合后生成水分子的過程，讓學(xué)生用肉眼看到這些過程，形成微粒概念，并對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.2 生動(dòng)形象地演示實(shí)驗(yàn)和化學(xué)反應(yīng)過程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)課堂教學(xué)的重要形式，但是一些實(shí)驗(yàn)本身有一定的危險(xiǎn)性，或?qū)嶒?yàn)物品有毒、有腐蝕性，或生成物質(zhì)有毒、腐蝕性，或在操作失誤情況下易出現(xiàn)爆炸事故等，因而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求較高，一般需要在特定環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如在測(cè)定空氣成分的實(shí)驗(yàn)中，教師用紅磷測(cè)定空氣成分，而紅磷燃燒后形成的五氧化二磷有強(qiáng)腐蝕性、酸性，不能直接聞、直接接觸皮膚。因此進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)時(shí)比較危險(xiǎn)，若沒有安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件，是不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。這種情況下，可以利用微課實(shí)驗(yàn)演示紅磷測(cè)定空氣成分的過程，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣，即使不做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也能夠通過觀看微課視頻了解實(shí)驗(yàn)過程，理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既安全又便捷，無(wú)環(huán)境污染。

2.3 提高教學(xué)效率，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足

在教學(xué)場(chǎng)地有限、教學(xué)課時(shí)不足、教學(xué)設(shè)備缺乏的情況下，如何提高教學(xué)效率、完成教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是教師們常思考的問題。通過微課視頻教學(xué)是解決這些困難的有效方法。比如，進(jìn)行蒸餾實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般初中學(xué)校不配置蒸餾瓶、冷凝管等實(shí)驗(yàn)器材，少了這些器材就不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生了解蒸餾水的由來(lái)，借助微課視頻方式展示水的蒸餾實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生就能直觀地看到蒸餾水的形成過程，從而滿足學(xué)生的好奇心和化學(xué)教學(xué)需要。

還比如，在歸納總結(jié)題型、考點(diǎn)時(shí)，由于這些內(nèi)容比較分散，學(xué)生不易掌握。對(duì)此，教師可以通過制作微課視頻將這些內(nèi)容集中起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)短小精悍的視頻，上傳到學(xué)校網(wǎng)站或微信等客戶端。這樣不僅能用于化學(xué)課堂教學(xué)，也可以用于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，微課在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)理念和模式，在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有著較多的優(yōu)勢(shì)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)、提高課堂教學(xué)效果等方面具有顯著的意義。尤其能廣泛應(yīng)用于重難點(diǎn)知識(shí)講解、實(shí)驗(yàn)過程演示、知識(shí)拓展等方面，對(duì)提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的意義。