高中信息學奧賽輔導的幾點感悟

張黎

摘 要：高中信息技術高考不考，很多老師想體現(xiàn)自己的價值，于是想在信息學奧賽方面做出點成績。真正去輔導的時候才發(fā)現(xiàn)困難重重，學生基本上是零起點，教起來特別的費勁，特別是算法教學。算法是高中信息學奧賽教學課程中至關重要的教學內容，怎樣才能激發(fā)學生學習算法的興趣，到底用怎樣科學有效的教學方法讓學生跟上我的教學思路，本文就這些問題結合我在實際教學中的探索和反思進行探討。

關鍵詞：高中；信息學；奧賽輔導；感悟

【中圖分類號】 G6623.58 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2016）01-0049-02

算法教學是高中奧賽教學課程中至關重要的教學內容，但是在實踐教學中，我經常感到困惑和苦惱，為什么花費很多的時間備課，效果卻不理想，學生經常沉醉于自己的興趣角落。怎樣有效地讓學生圍繞我的教學思路轉，怎樣才能激發(fā)和激勵學生學習算法的興趣，到底用怎樣科學有效的教學方法等等，一直是我在算法教學中不斷探索與反思的問題。

經過不斷的探索和反思，我結合教學實踐總結出“問題引入──案例分析學習——應用創(chuàng)新”的三環(huán)節(jié)教學法。在“問題引入模塊”通過問題將學生引入一定情境，使學生在原有認知結構基礎上去同化和順應當前學到的新知識。“案例分析學習模塊”為了讓學生盡快地掌握“問題”所牽引的知識，我根據(jù)教學目標和學生的認知特點，循序漸進地讓學生學會模仿和深入領會、理解問題，讓學生盡快地從實際案例中獲取知識和解決類似問題的方法。“應用創(chuàng)新模塊”中讓學生自己總結和評價，然后創(chuàng)新方法解決類似問題。學生可在解決類似問題時，使問題一步步引向深入，加深對所學內容的理解。

1 問題引入，激發(fā)學生學習興趣

教師應由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動學習的幫助者、促進者，要激發(fā)學生興趣，幫助學生形成學習動機。在計算機語言教學過程中，有意識激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力，將學生引入一定問題情境，使學生在原有認知結構基礎上去同化和順應當前學到的新知識。

例如在學習用程序解決實際問題這個單元內容的時候，首先給學生演示一個“心理投影儀”的教學課件，讓學生自己來隨意猜測任意一個2位數(shù)，通過將這個2位數(shù)減去這個2位數(shù)的數(shù)字之和得到的數(shù)字所對應的圖形就是我預先顯示的圖形，即23-（2+3）=18所對應的圖形就是我預先展示的圖形，學生的興趣一下子就調動起來了，他們覺得你老師很神奇。而事實上它本身就是一個算法的問題，即任何一個2位數(shù)減去他們的數(shù)字之和都能被9整除的數(shù)學問題，所以課件當中就在9的倍數(shù)的數(shù)字對應的圖形當中選擇一致的圖案符號，其他都隨機打亂迷惑同學，但就是這個問題，我不急著給出答案，讓學生對此產生極大的好奇心，思維活躍起來，并讓他們討論，去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而逐步地推導出該問題的實質，從而為我開始講授算法解決問題起到了激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力的作用。

在教學中教師要成為學生學習的幫助者，要圍繞某一課題創(chuàng)設有利于所學內容的情境，使學生能圍繞問題主動展開學習。例如在講到VB語言中的FOR循環(huán)語句時，可以基于以前學過的用IF-THEN和GOTO語句來講解。用兩種不同的語句來解決同一個問題，既比較了兩者的區(qū)別，又能在原有的知識基礎上加深對FOR循環(huán)語句的認識和理解，以達到結合運用、鞏固提高的目的。而在這個過程中，在我的組織、指導、幫助和促進作用下，使學生的主動性和首創(chuàng)精神得到充分的發(fā)揮，提高了教學效率。又比如在講到賦值語句時，為了讓學生把賦值號“=”和等號區(qū)別開來，加深對賦值號和變量理解，讓學生思考把變量A、B值互換，要求學生能列出幾種解決問題的方法，然后讓學生自己上機調試。通過上機驗證，大多數(shù)學生都能找到正確答案。這時我對學生們編寫的程序加以適當指導，讓學生自己去分析，再把幾種解決問題的方法全部列出來后讓學生自己來評價，歸納出什么時候是賦值號和什么時候是“等號”（條件表達式中）的區(qū)別，這樣能調動學生學習積極性，加深他們對變量理解的同時，還培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

2 范例學習與分析，挖掘學生可持續(xù)的探究能力

范例能在一定程度上降低所學知識的難度，保持學生學習的信心和興趣。我根據(jù)教學目標和學生的認知特點，設計恰當?shù)慕虒W范例來引導學生掌握知識。例如，編程序求S=1+2+3+…+100問題，這是循環(huán)語句典型的求累加的問題。我先給出該問題的算法流程圖，通過讓學生填寫關鍵語句（i=0，s=0，i=i+1，s=s+i），進一步熟悉計數(shù)器、累加器，然后強化學生對范例知識內容的理解與深入領會，并且讓學生對照算法編寫程序，通過一邊上機，一邊分析和討論，從模仿中體會用循環(huán)語句編程的方法。這種學習方法取得的教學效果會比較明顯。

當學生解決上述問題后，我還引導學生解決其它的累加問題，如可以求100以內的奇數(shù)和、偶數(shù)和、各數(shù)的平方和等等。為了解決上述問題，通過討論與分析，學生會主動地對照范例來尋求問題的解決方案。最后他們通過歸納總結，從中找出累加問題的通項公式，即S=S+An（S=0），An再根據(jù)不同題目而定。范例中An=2i，在求奇數(shù)和中則為An=2i-1。然后可以通過兩個公式的分析確定循環(huán)變量，通過循環(huán)語句編出相應程序。這樣，學習了一個例題，卻學會了解決同類問題的方法，學生就可以在此基礎上舉一反三，解決相關問題，從而開發(fā)了學生的智力，培養(yǎng)了學生思考問題、解決問題的能力。

3 應用與創(chuàng)新，加深對所學內容的理解

當完成某一課題教學時，我會提出類似案例的問題讓學生以創(chuàng)新的思維去解決，然后讓學生自己進行總結和評價。同學間可以討論、交流，互相取長補短，增強學生的合作意識。學生可在討論中使問題一步步引向深入，加深對所學內容的理解。而我則可從中啟發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去糾正錯誤或片面的認識。正如一位學生在總結交流中提到：“老師的啟發(fā)引起了我學習計算機的興趣，由一個個小問題學起，一邊學習一邊掌握，遇到困難向同學請教，并與大家一起討論，向同學介紹自己對問題的看法，吸取其他同學好的做法，了解了自己的優(yōu)點和不足。”

總之，通過上述三個教學環(huán)節(jié)，我充分地發(fā)揮了學生的主動性、積極性，整個教學過程變得生動高效而充滿活力，使信息學奧賽教學取得比較理想的效果。